作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以很多語文教師將“教”放在了首位，卻無形之中忽視了學(xué)生的“學(xué)”。然而，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。對于七年級的學(xué)生來說，了解學(xué)生寫作心理障礙產(chǎn)生的背景及原因，及時解決學(xué)生寫作中的心理障礙，將有效提高我們的作文寫作。

一、學(xué)校和學(xué)生

四川省冕寧縣瀘沽中學(xué)是一所普通農(nóng)村高完中，初高中有68個教學(xué)班，任課教師200余人，學(xué)校教學(xué)班額大，師資匱乏。學(xué)校生源多數(shù)來源于普通村小，而村小辦學(xué)條件落后，師資水平不高，家長文化水平低，學(xué)生的外部成長環(huán)境較差，加之學(xué)生的行為習(xí)慣差，接觸的人和事比較單一，造成了許多學(xué)生在小學(xué)時對作文寫作就很恐懼，而小學(xué)教師疏導(dǎo)不利，致使學(xué)生在面對作文寫作時或多或少存在心理障礙，認(rèn)清并掃除這種心理障礙已經(jīng)刻不容緩。

二、作文寫作心理障礙的表現(xiàn)

1.畏懼

畏懼是心理上的一種害怕。而這種心理在七年級的學(xué)生中普遍存在。畏懼的深層的原因在于：第一，疏于觀察，積累不足。第二，懶于動筆，疏于管理。第三，缺乏有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.厭倦

厭倦心理是學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的厭倦情緒和排斥心理。學(xué)生的厭倦心理表現(xiàn)出的厭倦感和排斥感會讓學(xué)生失去寫作的興趣和欲望。興趣是個體力求認(rèn)識或從事某項(xiàng)活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性心態(tài)和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生缺失了對某種事物或某項(xiàng)活動的選擇性關(guān)注，會造成學(xué)生的觀察力不足、記憶效果差，缺失了積極的情緒反應(yīng)，會讓學(xué)生在面對某種事物或某項(xiàng)活動時敏感度不高，認(rèn)同感差。

3.依賴

學(xué)生在寫作過程中會表現(xiàn)出來對教師的輔導(dǎo)和對范文較強(qiáng)的依賴和期待心理。這種心理在瀘沽中學(xué)七年級的學(xué)生中普遍存在，學(xué)生期待老師做寫作提示，而這種期待表情的流露暗示出學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“提示”的習(xí)慣，這種“提示”肯定會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生會從老師的提示中結(jié)合自己的語言表達(dá)習(xí)慣交上諸多類同的文章。這樣的作文訓(xùn)練是達(dá)不到效果的。

4.寫作習(xí)慣不良

新近入學(xué)的七年級學(xué)生大多數(shù)寫作習(xí)慣差。主要表現(xiàn)：第一，書寫習(xí)慣差。第二，一逗到底。第三，三段式寫作。第四，語言乏力。第五，語體色彩和語境色彩缺乏。褒貶誤用，不會使用尊稱和謙稱，口語化寫作泛濫等等。

三、寫作心理障礙解決的對策

1.消除畏懼

學(xué)生害怕寫作文有其原因，弄清不同類型的畏懼加以適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)試。第一，對寫作素材積累少的學(xué)生，鼓勵他們加強(qiáng)生活中的觀察，加強(qiáng)日記的寫作。第二，對寫作不敢動筆的學(xué)生，鼓勵學(xué)生寫自己感興趣的東西，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。第三，科學(xué)訓(xùn)練、穩(wěn)中提高。講究循序漸進(jìn)的原則，不可急于求成。

2.激發(fā)寫作興趣，消除厭倦

興趣的激發(fā)可以促進(jìn)學(xué)生從事某項(xiàng)活動時抱有一種積極的情緒反應(yīng)。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？第一，增加趣味活動。比如寫“春游”，增加趣味活動的開設(shè)，提高學(xué)生感悟生活的興趣。第二，增加實(shí)驗(yàn)性寫作觀察。所謂實(shí)驗(yàn)性寫作觀察是通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。這些趣味性強(qiáng)的語文小實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生比較樂于接受。第三，建立學(xué)生作文成長日志。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)加以肯定，這樣就能樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.增強(qiáng)獨(dú)立意識，擺脫依賴心理

學(xué)生之所以對教師和作文大全如此依賴，一跟學(xué)生積累的素材少，缺乏訓(xùn)練有關(guān)。二跟教師的評價體制有關(guān)。寫作素材可以在生活中直接積累，也可以增加閱讀來積累。對于作文的評價體系，瀘沽中學(xué)的作文評價普遍采用分值評價式，加上評語，評語一分為二，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，這樣學(xué)生能客觀發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)劣，就能增強(qiáng)獨(dú)立意識，擺脫依賴心理。

4.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

習(xí)慣是長期養(yǎng)成的結(jié)果，但在這樣特殊的成長期中，寫作的不良習(xí)慣還是可以有效糾正的。第一，加強(qiáng)練字，規(guī)范書寫。第二，靈活使用標(biāo)點(diǎn)。第三，靈活安排段落。注意過渡段的使用，常用的過渡方式：一是用復(fù)句，如：遞進(jìn)復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、并列復(fù)句等等;二是用特殊的句式，如：疑問句、感嘆句、省略句等等。三是語意巧設(shè)懸疑或倒敘。巧設(shè)懸疑和倒敘都可以引起讀者的閱讀興趣，過渡那更是順理成章。第四，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。語言表現(xiàn)力可以通過修辭的使用、靈活的句式、詞語的潤色三個角度來提高。第五，準(zhǔn)確使用語體色彩，褒貶詞的準(zhǔn)確運(yùn)用、尊稱與謙稱、語言表述要注意時間場合和對象。把這些基本的糾正過來，寫作習(xí)慣規(guī)范化了，興趣提高了，作文寫作能力的提高就有了一個基礎(chǔ)性的條件。