語文閱讀一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。閱讀題中除了常見的現(xiàn)代文閱讀，還有古詩詞閱讀，其多占分值也相當(dāng)重，這也是學(xué)生難以把握的部分。因此，我們教師必須培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀，理解文章的主題。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀能力已成為當(dāng)今教育工作中的難題。在這種背景下，本文重點(diǎn)探討了語文學(xué)習(xí)中閱讀價值的內(nèi)涵，并進(jìn)而基于合作學(xué)習(xí)概念，提出了閱讀價值提升的策略。

隨著時代的變遷，教育的改革及多元開放時代的來臨。在學(xué)校教育中，語文是最重要的學(xué)習(xí)工具，而閱讀和寫作則是語文學(xué)習(xí)的兩大重要領(lǐng)域，這兩者一直是學(xué)校語文課程的核心，尤其在初等和中等教育為最。許多研究也指出，語文的學(xué)習(xí)活動除了可以增進(jìn)語文能力，還可以提升個人自尊，改變自我的負(fù)面評價。因此教育部也規(guī)定：語文領(lǐng)域的教學(xué)時數(shù)應(yīng)占所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)時數(shù)百分之二十至三十，由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性。

一、語文學(xué)習(xí)中閱讀價值的內(nèi)涵

就閱讀與學(xué)習(xí)來看。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力尤其受到重視。閱讀是教育與學(xué)習(xí)的核心。學(xué)校幾乎每一門學(xué)科的知識都要經(jīng)由閱讀而學(xué)習(xí)。不僅是語文或社會需要大量閱讀，連數(shù)理科也不例外，學(xué)生必須先看懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題的題意，才能開始解題。由此得知，在閱讀的過程中，理解對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。它不僅是一種行為，也是一種能力。因此，學(xué)生的閱讀理解能力，一直是身為語文教師的研究者想要一窺究竟的。

就閱讀的態(tài)度與動機(jī)來看。語文閱讀教學(xué)除了認(rèn)知及策略的教導(dǎo)之外，是否能提升學(xué)習(xí)動機(jī)也很重要。通過老師排列閱讀教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)先級后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著年級的上升，學(xué)生閱讀的態(tài)度反而跟著下降。因此，提升閱讀態(tài)度是閱讀教學(xué)的第二重要項目。美國國家閱讀研究中心在閱讀上所做的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)良的讀者具有高動機(jī)、策略、豐富知識和高互動性等特征。因此，完整的閱讀活動，應(yīng)涵蓋“閱讀動機(jī)”的提升，因為“動機(jī)”是引發(fā)個體活動，并持續(xù)促使該活動朝向某一目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)在歷程，沒有充分的動機(jī)因素，困難的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動是不會產(chǎn)生。

二、基于合作學(xué)習(xí)的閱讀價值提升

在科技快速發(fā)展的時代，專業(yè)知識和技能的增加，對于讀寫素養(yǎng)要求也逐漸增高。另外，由于知識改變迅速，就必須要養(yǎng)成自學(xué)能力面對不斷增加的新知。因此，未來青少年是否具備閱讀能力更為重要。根據(jù)研究資料顯示，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法相較于傳統(tǒng)講述式教學(xué)而言，對于初中學(xué)生的語文閱讀能力、語文學(xué)習(xí)動機(jī)與語文閱讀學(xué)習(xí)滿意度等方面，都有相當(dāng)正向的幫助與提升。在語文課程實施期間，教師充分采用合作學(xué)習(xí)策略，來促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。基本看來，可采用如下策略：

1.正向鼓勵學(xué)生表達(dá)及增加學(xué)生反饋。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生正向的鼓勵，教師的鼓勵和肯定能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生更加自覺主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。同時，在新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，相比小組之間的競爭能帶動全班學(xué)生互相督促共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師也該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對問題進(jìn)行疏導(dǎo)，通過正增強(qiáng)效應(yīng)給學(xué)生帶來信心，這也是同學(xué)所欠缺的。這些都需要老師平時多注意觀察，給予學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的關(guān)愛，多跟學(xué)生交流，在坦誠的交談中增加學(xué)生的反饋，在反饋中同學(xué)知道自己的努力得到肯定，也會更熱愛學(xué)習(xí)。

2.擅用教學(xué)策略鼓勵學(xué)生思考。教學(xué)策略的應(yīng)用關(guān)系著學(xué)習(xí)的成效，在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)課堂要求靈活應(yīng)用策略，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧伙伴，提出批判思考問題，進(jìn)而主動的探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作思考邏輯的批判，對問題能更深入思考，鍛煉學(xué)生邏輯思辨能力，從而更能增加閱讀的能力。

3.閱讀材料的科學(xué)選用。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，白話文的文章學(xué)生較易理解，可以使用較少的課堂時間，而將時間多花一些在古典文章的閱讀指導(dǎo)，通過古典文章的教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會文言文的基本知識或運(yùn)用方法，同時學(xué)會感悟文言文的表情達(dá)意，欣賞古人給我們留下的寶貴精神財富和文化的閃光點(diǎn)。除了教材中選定的篇章外，教師可以從課外選擇更多的閱讀材料，從故事性關(guān)聯(lián)性等選取，讓學(xué)生在能自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，逐步增加自我的閱讀素材儲備和文學(xué)修養(yǎng)積累。

總體而言，身為教育工作者需要掌握社會的脈動，跟著教改的腳步在教學(xué)上做新樣貌的呈現(xiàn)，對教學(xué)的課程有新的規(guī)劃及采用更具創(chuàng)意的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂里感受到學(xué)習(xí)樂趣。教師可借助多元的設(shè)計、與豐富有變化的課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更有意義，并能適應(yīng)學(xué)生個人需求及個別差異。語文是學(xué)習(xí)及建構(gòu)知識的根本。從終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來看，本文希望能在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間的同組互動、同學(xué)之間學(xué)習(xí)，以及適當(dāng)?shù)慕M間競爭，從而提升學(xué)生的閱讀動機(jī)，養(yǎng)成終身閱讀的愛好，這也是身為教育工作者給學(xué)生一個最好的生命禮物。