初中語(yǔ)文新課標(biāo)提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”三大基本理念。筆者認(rèn)為，“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”指出了課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，后兩者則是明確了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的具體途徑。因而，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生熱學(xué)、愛學(xué)，必須以情為徑，充分挖掘蘇教版初中語(yǔ)文教材的情感素材，精心創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)培育學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)言能力、思想道德和審美情趣的基本理念。

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)部情景，營(yíng)造具象情感氛圍

從教材、練習(xí)等課堂內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象的情感氛圍，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與“聽、說(shuō)、讀、寫”等語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)的突破口，也是建設(shè)開放而有活力課堂的第一步。

1.新課導(dǎo)入要巧妙設(shè)計(jì)意境

蘇教版初中語(yǔ)文教材每單元都會(huì)有設(shè)定一個(gè)主題，例如初一上冊(cè)第二單元的“金色年華”和第三單元的“民俗風(fēng)情”，在學(xué)習(xí)前將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)在一定程度上發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的作用，“什么樣的年華是金色的”、“異地人們的生活是什么樣的”等等問題會(huì)在學(xué)生心理蕩起漣漪，使之想從新課文的學(xué)習(xí)中尋找答案，此時(shí)就要在導(dǎo)入新課的時(shí)候緊緊抓住學(xué)生這種求知心理，否則一旦學(xué)生求知欲不能得到滿足，則會(huì)因失望產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而最有效的手段就是巧妙設(shè)計(jì)意境導(dǎo)入新課。

以蘇教版初二上冊(cè)第二單元《最后一課》為例，在新課導(dǎo)入時(shí)，可以節(jié)選同樣以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的電影《羊脂球》的片段播放給學(xué)生，將普魯士統(tǒng)治下的法國(guó)以具象的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，使之能夠更加形象地感受普魯士統(tǒng)治下法國(guó)人民的悲憤和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。又如，在導(dǎo)入《美麗的西雙版納》新課時(shí)，可以利用PPT向?qū)W生展示西雙版納風(fēng)景的圖片，也可以播放展示西雙版納風(fēng)俗民情的宣傳記錄片，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)充分想象課文描繪的風(fēng)景，再配以班得瑞《世外桃源》、《寂靜山林》等輕音樂，可以讓學(xué)生充分融入文字所編織的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)角色扮演

開展師生互動(dòng)活動(dòng)，是課堂情境教學(xué)應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方式，能夠真正做到以學(xué)生為主體，通過情境表演使之更好地理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)、情感和思想，通過合作探究使之掌握尋找規(guī)律解決問題的方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《晏子使楚》的教學(xué)為例，在初讀、精讀兩堂課的教學(xué)后增加一節(jié)情景活動(dòng)課，課前為學(xué)生布置情景扮演的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)課文中每個(gè)角色的對(duì)話加以練習(xí)，體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。在情景活動(dòng)課時(shí)，教師先將精讀課對(duì)文中主要人物楚王、晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格得出的結(jié)論作以總結(jié)，然后將學(xué)生分為三至四個(gè)“導(dǎo)演組”和一個(gè)評(píng)委組，展開角色扮演比賽：首先進(jìn)行分角色朗讀比賽，通過分角色朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物特點(diǎn)為角色表演做準(zhǔn)備，而后節(jié)選文中的小故事讓各組進(jìn)行角色扮演，要求同學(xué)在角色扮演后回答“除了晏子的語(yǔ)言之外，還可以從什么地方展現(xiàn)晏子善辯的口才和過人的智慧”，進(jìn)而引導(dǎo)各“導(dǎo)演組”的同學(xué)從角色表演中總結(jié)出文中晏子動(dòng)作神態(tài)所流露出的智慧，例如“晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)”、“嚴(yán)肅地回答”、“面不改色”等等。最后，由評(píng)委組分別對(duì)各“導(dǎo)演組”的表演進(jìn)行評(píng)分，加上老師根據(jù)各組回答問題的評(píng)分，評(píng)選出冠軍，累積三次冠軍給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且通過表演和合作答題充分訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言交際能力，使之更為深入地理解了課文描述的歷史環(huán)境和人物特點(diǎn)，有助于學(xué)生以主人公為榜樣發(fā)展智力、培養(yǎng)情感以及塑造高尚的人格。

二、活用外部環(huán)境，拓展學(xué)生活動(dòng)空間

充分開展初中語(yǔ)文情景教育，既要注重挖掘課內(nèi)的素材創(chuàng)設(shè)情景，又要擴(kuò)大課堂的情景空間，靈活運(yùn)用諸如組織演唱會(huì)、朗誦會(huì)和各類比賽等形式多樣的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情景教育活動(dòng)的空間。例如，在蘇教版九年級(jí)《溫泉》（碧野）的教學(xué)中，可以開展第二課堂活動(dòng)，周末帶領(lǐng)學(xué)生去市周邊的溫泉親身體驗(yàn)溫泉的特點(diǎn)、作用以及大自然的美麗;又如，在《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去龍鳳濕地、鐵人紀(jì)念館、油田技術(shù)博物館和大慶博物館等承載家鄉(xiāng)特色景觀、核心產(chǎn)業(yè)、文化歷史的地方進(jìn)行參觀，激發(fā)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、建設(shè)故鄉(xiāng)的情懷，從而推動(dòng)學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，努力成為合格的建設(shè)人才。

提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生熱學(xué)、愛學(xué)，必須以情為徑，充分挖掘蘇教版初中語(yǔ)文教材的情感素材，精心創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)培育學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)言能力、思想道德和審美情趣的基本理念。