【摘要】 現(xiàn)如今小學(xué)生都有著活潑好動，好奇心，好勝心強的心理特點. 因而在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)與游戲相結(jié)合起來采用“趣味式”教學(xué)法來進行實際教學(xué)，本文結(jié)合實際情況，對如何把數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合進行了簡要的論述與分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正了解學(xué)生的需要， 在實際教學(xué)過程中，不僅要對重點知識進行系統(tǒng)的講解，還要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，對學(xué)生進行“游戲式”教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

一、培養(yǎng)小學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)造性發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生實操的方式來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象的特點， 因而在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)以發(fā)散性思維的教學(xué)方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué). 但發(fā)散性思維模式與小學(xué)生心理特征不相符. 因此小學(xué)教師在教學(xué)方式上要另辟蹊徑，找到適合于小學(xué)生的教學(xué)方式，以生動形象的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是個很好的教學(xué)方式，因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)場景. 例如教師在教授北師大版小學(xué)三年級下冊《元角分與小數(shù)》時，可以與生活相結(jié)合，提問“媽媽到菜市場買菜時，菜販找給媽媽的錢，小朋友們可以分辨出來嗎？”有的學(xué)生說可以，有的學(xué)生說不會分辨，這時候教師就可以把主題引到教學(xué)內(nèi)容中來，對教材上的內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，并鼓勵學(xué)生陪父母去市場買菜. 在課外時間教師還可以組織學(xué)生參加有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課外活動，鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這樣不僅鞏固了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以再最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

二、創(chuàng)造適合于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著注意力不善于集中，上課走神的特點， 因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的心里特點，采用“趣味教學(xué)法”讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)一改高高在上的嚴(yán)肅形象，利用課后時間與小學(xué)生進行交流溝通， 從另一個角度了解到小學(xué)生的真正需要. 在實際教學(xué)過程中，教師可以采用“趣味教學(xué)法”對學(xué)生進行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門深奧的科學(xué)，關(guān)于教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，可有以下幾種方式僅供參考：

（一）以講故事的方式來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

北師大版數(shù)學(xué)教材降低了難度，很多重點知識都是用故事的形式來進行穿插的，例如教師在教授《乘法運算》時，數(shù)學(xué)教師可以引用數(shù)學(xué)教材上小狗吃骨頭這一實例對學(xué)生進行深入性的引導(dǎo). 吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在這時候數(shù)學(xué)教師就可以及時向?qū)W生發(fā)問：“小朋友們，小紅搬了5箱礦泉水，每箱有9瓶，小紅一共搬了多少瓶呢，誰會算？”這時候小學(xué)生就用以前學(xué)過的加法對其進行運算，算出了結(jié)果之后，教師可以說“真聰明， 不過老師今天要教給你們一個更好的方法，幫小紅把礦泉水的數(shù)量盡快算好”

接著教師可以引出相關(guān)乘法運算法則對學(xué)生進行系統(tǒng)性的教學(xué)，這樣一來，不但滿足了學(xué)生的好奇，也真正體會到了數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣，可謂一舉兩得.

（二）以“順口溜”的方式來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“順口溜”式教學(xué)有著概括力高，生動形象的特點，采用順口溜教學(xué)法可以令學(xué)生更快更好的記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，教師在實際教學(xué)過程中，把課本上的內(nèi)容以順口溜的形式對學(xué)生進行總結(jié)概括，使學(xué)生對該知識點進行系統(tǒng)性的鞏固，最終達到學(xué)以致用的目的. 例如教師在講授《多位數(shù)減法運算》時就可以采用“順口溜”式的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識點歸納. “列豎式時要看明，借位點點兒你準(zhǔn)行，借了人家別忘還，沒了再借就不難. ”以這樣生動的方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)進行系統(tǒng)性的教學(xué)，既生動又形象.

三、定期舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生普遍存在著爭強好勝的心里. 希望通過某個事件得到老師的夸獎，因此在實際教學(xué)過程中定期舉辦數(shù)學(xué)有獎知識競賽，令學(xué)生在競賽中獲得數(shù)學(xué)知識. 從而達到從競賽中獲得數(shù)學(xué)知識的目的. 教師可以再課余時間組織開展如：運算賽跑，數(shù)學(xué)知識競猜，看誰算的又好又快等相關(guān)競賽活動，這樣既滿足了學(xué)生的好勝心理， 又可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的自身潛能，可謂事半功倍. 鼓勵學(xué)生進行團隊合作，讓學(xué)生明白團結(jié)就是力量的道理，這樣可以更好更快的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，在具體教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點，采用靈活的教學(xué)手段對其進行數(shù)學(xué)教學(xué). 激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣做不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)作出了一定的貢獻.

【參考文獻】

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