中職學(xué)校數(shù)學(xué)課的目的有兩種，一是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；二是學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)學(xué)前班老師給學(xué)前班的孩子上數(shù)學(xué)課能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).

中職院校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容由第一章“集合”開(kāi)始. 學(xué)生不知道學(xué)完中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)后怎么用到幼兒園. 這個(gè)問(wèn)題也讓我煩惱了很久，就是不知道具體怎么聯(lián)系. 比如：

例1 在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某班參加百米賽跑的有4名同學(xué)，參加跳高比賽的有6名同學(xué)，既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)有2名同學(xué)，那么這些同學(xué)之間有什么關(guān)系？

例2 某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有李佳、王燕、張潔、王勇，第二學(xué)期的三好學(xué)生有王燕、李炎、王勇、孫穎，那么該班哪些同學(xué)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都是三好學(xué)生？

用我們學(xué)過(guò)的集合來(lái)表示：A={李佳，王燕，張潔，王勇}，B={王燕，李炎，王勇，孫穎}，C={王燕，王勇}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？

一般地，對(duì)于兩個(gè)給定的集合A、B，由集合A、B的相同元素所組成的集合叫作A與B的交集，記作A∩B，讀作“A交B”.

即A∩B = {x|x∈A且x∈B}.

集合A與集合B的交集可用下圖表示為：

求兩個(gè)集合交集的運(yùn)算叫作交運(yùn)算.

這個(gè)概念對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)可以理解，但他們不知道這些概念怎么和幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系. 對(duì)這些未來(lái)的幼兒園老師來(lái)說(shuō)這個(gè)概念可以和幼兒園大班的“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容結(jié)合在一起，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生思維能力、擴(kuò)展能力. 所以可以這樣聯(lián)系：

例1 （兒童游戲）你能跳進(jìn)圓形里面嗎？你能跳進(jìn)長(zhǎng)方形里面嗎？你能跳進(jìn)正方形里面嗎？

復(fù)習(xí)單獨(dú)的圖形的認(rèn)識(shí). 接下來(lái)導(dǎo)入交集概念.

例2 你能跳進(jìn)圓形和長(zhǎng)方形里面嗎？你能跳進(jìn)圓形和正方形里面嗎？你能跳進(jìn)長(zhǎng)方形和正方形里面嗎？

通過(guò)這個(gè)游戲達(dá)到讓學(xué)生找出兩個(gè)圖形共同部分的目的. “共同部分”就是我們所說(shuō)的交集.

我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)難度：

例3 你能跳進(jìn)長(zhǎng)方形和圓形里面嗎？

這個(gè)時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)正方形是多余的，也就是說(shuō)已知幾個(gè)集合求其中的幾個(gè)集合的交集.

例4 你能跳進(jìn)長(zhǎng)方形、正方形和圓形里面嗎？

這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生擴(kuò)展思維，交集不僅是兩個(gè)集合的關(guān)系，可以擴(kuò)展到幾個(gè)集合的關(guān)系.

例5 你能跳進(jìn)圓形里面嗎？

這個(gè)游戲的目的是兩個(gè)集合的交集也有空集的情況，也就是說(shuō)這兩個(gè)集合沒(méi)有共同元素（沒(méi)有共同部分）.

空集的概念也可以擴(kuò)展的幾個(gè)集合的關(guān)系：

例6 你能跳進(jìn)長(zhǎng)方形里面嗎？

對(duì)于普通中專(zhuān)的學(xué)前雙語(yǔ)幼師專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容他們覺(jué)得是比較難、不想學(xué). 所以我認(rèn)為我們應(yīng)盡量把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，接近他們能接受的范圍內(nèi)，對(duì)我們中職數(shù)學(xué)老師也算是減輕了負(fù)擔(dān).