【摘要】 隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體越來越受中小學數(shù)學教師的青睞，已經(jīng)成為一種時尚的教學方式和手段. 數(shù)學是一門極具抽象性的學科，有些概念學生很難理解，對那些抽象思維相對薄弱的中小學生來說更是如此. 在數(shù)學教學中，如果多媒體運用恰當，不僅能讓數(shù)學變得直觀形象，通俗易懂，從而大大提高課堂教學效益，而且能提升教師的人格魅力. 多媒體教學在某種意義上說也是一種人性化的教育.

【關鍵詞】 多媒體；課件；教學；有效；選擇性

多媒體課件輔助教學作為一種新型時尚的教學手段，在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢是非常明顯的，但是怎樣做到與課堂教學有效結合，需要我們不斷地進行摸索、實踐和更新. 在教學過程中，我們不能盲目使用，更不能濫用，有些教師為了追求時髦，或者是迫于教育的形勢，大量使用多媒體，在一些不必要的教學環(huán)節(jié)中過多地使用多媒體技術，造成了一些負面的后果，這是我們應該注意和避免的. 只有正確認識到多媒體的實際應用價值，它的實際可操作性，才能正確使用多媒體進行教學，同時與教師的教學設計完美地結合，取得最佳的教學效果.

一、有效地利用多媒體課件

各種教學方式應該根據(jù)課的內(nèi)容需要而選擇合適方式進行使用，才能達到最佳效果. 但是在實際多媒體課件操作過程中，卻出現(xiàn)了處處濫用多媒體的現(xiàn)象. 有的老師為了過度追求表面效果，在數(shù)學課堂教學中，各種圖片、各種動畫都展現(xiàn)得淋漓盡致，看起來賞心悅目，讓人贊不絕口. 但是教師卻忘記了，這是數(shù)學教學課堂，整個課堂教學的目標被忽略，整節(jié)數(shù)學課堂變了味，課堂教學直接成了一節(jié)數(shù)學課件展示課了. 既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效. 那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤，教學目標沒有達到，學生也學得稀里糊涂.

可見多媒體的使用不在于可看而在于可用. 例如，在教學“圓柱的體積”時，教學伊始，我們可以運用多媒體展示生活中的圓柱體，從而讓學生感知圓柱體在生活中應用的普遍性. 在學生已經(jīng)感知的情況下，繼而學習體積的過程中，可以利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程用動態(tài)形式演示出來，在直觀演示下使學生更易于理解“轉(zhuǎn)化成的長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是原來圓柱的高”，從而使學生建立圓柱體積的求法. 而在其他教學設計環(huán)節(jié)過程中，則應避免再使用多媒體課件，特別是一些與教學目標完全無關的多媒體盡量杜絕出現(xiàn)，以免使整個課堂教學過程顯得過于凌亂. 因此，如何有效地利用多媒體進行教學，還需鉆透教材，找準最佳知識點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用.

二、選擇性地使用多媒體課件

多媒體輔助教學的真正目的，是通過有效地使用課件，輔助教學過程，提高課堂教學效果，達到一定的教學目標. 多媒體課件作為一種輔助教學手段，在課堂教學過程中，它僅僅只是起到教學的輔助作用. 有的老師誤認為多媒體是一種“全能媒體”， 把電腦當成了另一本供學生觀看的“教材”，所有的教學過程都企圖依靠多媒體來完成整個課堂教學. 我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的公開課，都在利用多媒體課件，里面絕大多數(shù)課件確實在課堂教學中起到了事半功倍的效果，為整堂課增色不少；可有的課件純粹是為了趕時髦，從課堂引入到課堂總結，每一個教學環(huán)節(jié)都在使用多媒體課件，似乎在讓學生看整個知識形成的演示過程，而教師沒有適當?shù)匾龑?，學生沒有及時掌握數(shù)學知識，使得整個課堂教學顯得枯燥乏味，蒼白無力. 因此，教師必須做到課前認真鉆研教材，確定課堂教學目標，掌握重點、難點，根據(jù)需要決定是否需要用課件，從而擺正多媒體課件的輔助地位，選擇性地使用多媒體課件.

三、突出教師和學生的地位

教師在使用多媒體課件時，常有一些人為圖方便，就把課件設計成“流水式”結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，在上課時，教師就將學生的思路引到電腦的流程上來. 這樣一來，“教師的主導”變成了“電腦+教師”為主導，有時甚至連教師也變成了被動的角色. 這種課堂教學，不僅浪費了教學資源，束縛了教師的教學能力，限制了學生的思考能力，同時大大影響了課堂教學.

在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該清楚地認識到教師的主導地位和學生的主體地位，時刻認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不應該讓多媒體取代教師的位置，忽略教師的作用. 多媒體課件只是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段. 教師應充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的反應，適當及時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法手段.

四、根據(jù)學生的年齡特征制作課件

小學生具有好奇心較濃，而且比較好動，有意注意時間短，持久性差等特點，這樣往往會影響課堂學習效果. 利用多媒體輔助教學不僅可以傳授知識，而且可以改變傳統(tǒng)的教學方法及學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣. 因此，教師利用多媒體不是單純地完成上課任務，我們需要根據(jù)學生的年齡特點，因材施教，合理使用多媒體，才能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把較難理解的一些內(nèi)容或不容易觀察到的事物利用多媒體直觀地顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，突破難點，突出重點，為學生創(chuàng)造出良好的氛圍. 在數(shù)學課上，利用多媒體能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解.

總而言之，應用多媒體進行教學的時候，教師課前必須做好充分準備，合理地選擇材料，正確使用多媒體進行教學，才能更好地發(fā)揮多媒體在教學中的作用，才能真正提高學生學習的主動性，提高課堂教學效果.