【摘要】 新一輪課改為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力. 現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有了探索，有了討論，有了交流，呈現(xiàn)出一片課堂繁榮的景象. 但隨著新課程的深入開展，冷靜反思常規(guī)課堂教學(xué)，繁榮的背后也出現(xiàn)了一些無效甚至負(fù)效的課堂教學(xué). 因此，課堂教學(xué)有效性，逐漸成為教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn). 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)課堂是提高課堂教學(xué)有效性的具體條件

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須是真實(shí)的、樸實(shí)的，更是扎實(shí)的. 教師由于對新課程與新教材理解不夠深刻與全面，加上急于求成的浮躁與急功近利的模仿心理，使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了許多華而不實(shí)的現(xiàn)象. 教學(xué)三維目標(biāo)僅僅是備課時(shí)的標(biāo)簽，學(xué)生探究成為表演形式，學(xué)生交流成了少數(shù)優(yōu)生滿足教師上課需要的代言人. 真實(shí)、樸實(shí)、厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育反映在：第一，學(xué)生的思維應(yīng)該是真實(shí)的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)從初步感知到深刻認(rèn)識(shí)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從靜靜思索時(shí)的寧靜到頓悟時(shí)的興奮. 在真實(shí)、樸實(shí)的課堂上，學(xué)生已有的知識(shí)和個(gè)性特征會(huì)得到充分尊重與高度關(guān)注，學(xué)生的思維過程得到清晰真實(shí)的呈現(xiàn). 教師能發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的思維水平與發(fā)展?fàn)顩r，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的想法與錯(cuò)誤的原因，及時(shí)幫助. 第二，真實(shí)的課堂應(yīng)有真實(shí)的自主探究和小組合作. 自主探究不是自由探究，小組合作也不是走過場，有些教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，往往只有疑問. 在探索過程中，沒有具體要求、提示與指示，探究方式學(xué)生選自己喜歡的，教師發(fā)現(xiàn)剩余時(shí)間多，就“充分”探究來拖延時(shí)間，時(shí)間不夠，匆匆走過場. 小組合作時(shí)，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，就開始合作、討論、交流. 因此探究先要激發(fā)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生有價(jià)值問題探究的時(shí)間與空間.

二、合理、巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是提高課堂教學(xué)有效性的常用策略

數(shù)學(xué)情境教學(xué)有利于解決數(shù)學(xué)高度抽象性和小學(xué)生思維具體形象之間的矛盾. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程. 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率. 教材也充分考慮了這一因素，每節(jié)內(nèi)容都編排學(xué)生熟悉的生活情景圖. 然而在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，出現(xiàn)教師照搬教材，不符合教學(xué)實(shí)際等現(xiàn)象. 那么如何合理、巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

首先，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境需要遵循以下原則：

1. 真實(shí)性. 教學(xué)情境應(yīng)該是實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生或可能發(fā)生的.

2. 思考性. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考.

3. 針對性. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須能很好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)， 是針對知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)等方面創(chuàng)設(shè)的. 使創(chuàng)設(shè)情境既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，又能培養(yǎng)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，做到有的放矢.

4. 共參性原則. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生共同參與，否則會(huì)使大部分學(xué)生失去數(shù)學(xué)興趣和信心.

5. 新穎性. 針對學(xué)生的心理和智力水平精心設(shè)計(jì)新穎的情景，可以有效強(qiáng)化學(xué)生感知態(tài)度，吸引學(xué)生注意力.

6. 適量性. 教學(xué)情境應(yīng)該保持一定的量，如果過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課只關(guān)注情境本身，而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果.

其次，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，把握好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)厍擅顒?chuàng)設(shè)問題情境、懸念情境、質(zhì)疑情境、嘗誤情境、期望情境.

三、精心組織、科學(xué)引導(dǎo)是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證

隨著新課程的實(shí)施，課堂上自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了，學(xué)生發(fā)言的自由度高了，教師權(quán)威性講解少了，教師鼓勵(lì)話語多了，等等. 同時(shí)由于新課程倡導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式多樣性及教學(xué)目標(biāo)的三維性、教學(xué)內(nèi)容的開放性，教師的組織作用與引導(dǎo)作用比以前更重了. 而在新課程實(shí)施中，教師作為引導(dǎo)者的角色有時(shí)有些迷失. 那么教師應(yīng)如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度. 在具體教學(xué)中，可通過激勵(lì)性語言、教學(xué)游戲、現(xiàn)實(shí)情境、挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī). 2.引導(dǎo)探索方向. 讓學(xué)生成為探究主人，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的氣氛給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間. 教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)知識(shí)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，提高課堂教學(xué)時(shí)效性. 當(dāng)學(xué)生對富有啟發(fā)性、有探究空間的問題進(jìn)行自主或合作探索時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)，不讓學(xué)生偏離探索方向. 3.引導(dǎo)深度與廣度. 新課程理念下的學(xué)習(xí)是過程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí). 如探究結(jié)論完整與否，探究過程展開程度教師有一定的預(yù)設(shè)，學(xué)生往往徘徊在知識(shí)表層，或?qū)Ｗ⒂谝稽c(diǎn)，思維趨于模仿狀況，廣度不夠，這就需要教師圍繞操作必要地引導(dǎo). 4.主導(dǎo)學(xué)生參與. 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與、參與面的不足是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素. 傳統(tǒng)的“師講生聽”慢慢演變成師和少數(shù)優(yōu)生回答的現(xiàn)象. 提高課堂有效性必須改變這種教學(xué)方式，讓每名學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此，教師要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生自主探索、合作探索和交流討論的時(shí)間與次數(shù)，保證全體學(xué)生參與探索，擁有探索成果，享受成功的快樂.

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是我們共同關(guān)注的話題，任重道遠(yuǎn). 只要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的風(fēng)格，合理、巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加上教師精心組織、科學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)課堂一定能達(dá)到真實(shí)有效.