我們在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣變死學(xué)為活學(xué)，變平面為立體，變按部就班為發(fā)展生成，變靜態(tài)為動靜結(jié)合，變知識傳授為三維目標(biāo)培養(yǎng)，變教師一言堂為師生對話共生的課堂？這些都是我們一線教師值得深入思考和研究的問題. 張力課堂需要教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，不斷延伸課堂空間的長度，拓展課堂空間的寬度，提升課堂空間的高度，加大課堂空間的密度，開放課堂空間的自由度. 創(chuàng)意設(shè)計是計劃，張力課堂是目標(biāo). 創(chuàng)意設(shè)計離不開張力目標(biāo)的牽引，張力課堂需要教學(xué)思維的創(chuàng)意.

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高課堂活力

好聽故事是孩子的天性，有趣的故事能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望，所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達(dá)到事半功倍的效果，從而讓課堂充滿活力. 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師把教材編成生動形象的故事、童話，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

例如，在教授一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音. “9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大. ”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了. 教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識. ”這個小故事極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效. 教師掌握學(xué)生力求知識，探索某種事物，渴望接近、了解這種事物的心理活動傾向，激發(fā)學(xué)生對此事物產(chǎn)生興趣，則能促使他們集中注意力，起到引人入勝、印象深刻的效果.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升課堂活力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率. 我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把問題情境生活化，使問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的知識背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課前，我思考：人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實的換錢、購物活動，就像計算機的學(xué)習(xí)離不開上機操作一樣. 一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少. 那么，怎樣彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣. 在教學(xué)元、角、分這一知識點時，為了幫助學(xué)生理解1元=10角，我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有1角的、2角的，還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系. 通過創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進(jìn)來.

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)高課堂魅力

心理學(xué)家弗洛伊德說過：游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉. 在課堂教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點將一些呆板的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成各種不同的游戲情境，使學(xué)生在游戲的情境中邊玩邊學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的. 低年級經(jīng)常采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等. 為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S.

在教學(xué)“10的分與合”一課，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個藏寶袋，里面裝了許多漂亮的彈珠，我現(xiàn)在想請兩名同學(xué)上來和老師一同玩猜彈珠的游戲，規(guī)則是：只要一名同學(xué)從袋中摸出幾顆彈珠，老師就能猜出里面還剩幾顆，同學(xué)們相信嗎？另一名同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)袋中的彈珠數(shù)來驗證，誰先來考考老師……”經(jīng)過幾次試驗，學(xué)生被我的“快速搶答”吸引住了，學(xué)生眼里充滿疑惑，于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)他們找出其中的奧秘，通過討論，最后揭示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神. 在數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個堅實而富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個融洽、和諧并有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)空間.

四、創(chuàng)設(shè)動手情境，增加課堂活力

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系. ”我們可以利用低年級小學(xué)生的好奇、好動，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用. 俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍.”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手操作是很有益的，小學(xué)生以形象思維為主，又好動，讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

比如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“9加幾”中的例題“9 + 5 = ？”，這樣的進(jìn)位加時，課前會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備20根小棒，記得課堂上有孩子帶了學(xué)具袋里現(xiàn)成的綠色的塑料小棒，有的帶了20根同樣大小的吸管，有的帶了20根牙簽……一開課就要求學(xué)生靜靜地聽要求，直到老師說“開始”再動手?jǐn)[，有孩子動手能力強，很快就擺好了，有孩子平日家長包辦較多，動手能力弱，擺得比較慢，老師會幫他或請速度較快的同桌幫他. 有了小棒這一直觀教具，學(xué)生很形象地知道了結(jié)果是14，關(guān)鍵是通過挪一挪的方式，10個湊成一堆，很形象地理解了湊十法的好處. 從孩子們臉上露出的笑容中，可以看到學(xué)生已經(jīng)體會到了動手操作帶給自己的樂趣和收獲. 我們平時的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該用操作活動啟迪思維，使學(xué)生的思維在操作中得到發(fā)展，動手操作才會成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“神奇鑰匙”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會真正有效.

水滴因為有了張力而呈現(xiàn)唯美的球形，折射出剔透玲瓏的世界；課堂因為有了張力而展露蓬勃的生機，流淌出源源不斷的活水. 張力課堂為學(xué)生指明了一條更寬的道路，通往更廣闊的世界.