義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí). 因此，我們要遵循課程標準的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓他們在和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)

曾經(jīng)有位教育家說過：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事，學(xué)生就會認真把它學(xué)好. ”由此可見，興趣是最好的老師，是最強大的學(xué)習(xí)動力. 情境教學(xué)是一種使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情境教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們興致盎然的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中.

案例 在教《有余數(shù)的除法》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個報數(shù)的生活情境：讓學(xué)生站成一排，讓他們按照1，2，3，4……報數(shù). 當每一名同學(xué)知道自己站在第幾個時，只要學(xué)生說出他在第幾個，教師就能夠知道按規(guī)律報數(shù)時（如1，2，3，4；1，2，3，4……）他報的該是幾. 之后，再讓學(xué)生報數(shù)試試，驗證教師的結(jié)論是否正確. 當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師完全正確時，他們開始驚訝了，興致也被成功激起了. 此時，我對學(xué)生說：“你們猜猜我是怎么知道的嗎？”孩子們面面相覷，有個孩子舉手說：“老師，您是根據(jù)某些規(guī)律算出來的吧？”我點了點頭，并告訴學(xué)生，除了報數(shù)的方法之外，用算的方法更快. 也讓學(xué)生通過這個事例知道余數(shù)不僅可以用來計算，還可以用來解決生活中的實際問題，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)余數(shù)除法的欲望.

二、調(diào)動學(xué)生激情，讓課堂生機勃勃

在數(shù)學(xué)課上要啟發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動他們的激情，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中. 因此，在教學(xué)時，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)橥度耄轿粎⑴c學(xué)習(xí)，以此來促進課堂教學(xué)，讓課堂生機勃勃，充滿活力.

案例 在教《加、減法的簡便計算》時，為了調(diào)動學(xué)生的激情，我?guī)ьI(lǐng)他們一起玩游戲. 上課伊始，我對他們說：“今天老師帶你們先玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫玩牌接龍. 請仔細聽游戲規(guī)則：若接通一條龍就加99分，沒有接通就扣掉98分. 現(xiàn)在電腦上的記錄是264分，若接通應(yīng)該是多少分呢？”一個小男生立刻說：“363分. ”我裝著很驚詫的問：“你怎么算的那么快？你是怎么想的啊？”男生說：“100 + 264 - 1 = 363.”我豎起了大拇指，并說：“太棒了，你說得非常正確. 那么， 我們開始玩游戲吧！”學(xué)生們在激動的心情中開始了游戲. 當游戲幾輪結(jié)束以后，我問孩子們：“你們通過游戲，學(xué)會了什么嗎？”有個孩子舉手說：“老師，要想計算的快，可以用簡便方法計算，如果死算容易錯，又難. ”我說：“是啊，就像264 + 99，我們可以用100 + 264 - 1 = 363，多加了要記得減去. 264 - 98，可以264 - 100 + 2 = 166，多減了記得要加上. ”在游戲中，學(xué)生的多種感官都被調(diào)動了起來，他們因為喜歡而全身心的投入學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得快，還學(xué)得特別扎實有效，效果特別的棒. 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以多運用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂.

三、尊重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會遇到一些難以解決的問題，或者有時會出現(xiàn)計算錯誤，有時會被某個小問題所困擾. 還有些學(xué)有困難的學(xué)生，總是大面積的出錯. 此時，教師的態(tài)度非常重要. 如果教師只是一味的指責(zé)、批評，學(xué)生會喪失信心，越來越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 所以，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)有困難的學(xué)生能夠看到自己的閃光點，有獲取成功的機會，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望. 當然，教師要用溫和的態(tài)度對待他們，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，他們會因此而加倍努力學(xué)習(xí)的.

在教學(xué)中，教師可以嘗試分層次教學(xué)，把最淺顯的問題留給后進生，讓他們在書本上可以找到解答的方法. 如果做對了，教師要立刻給予表揚，可以說：“你真棒；其實你也很聰明的，只要愿意開動腦筋，加倍努力，你一定會學(xué)得更好的；你的想法與眾不同，或許這也是一種值得推薦的方法哦……”諸如此類的激勵性評價，可以讓他們體驗到成功，讓他們信心十足. 當他們掌握數(shù)學(xué)方法之后，再逐步的提高要求，加大難度，讓他們在不斷地訓(xùn)練中獲取進步.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們輕松地學(xué)；要充分調(diào)動學(xué)生的激情，讓課堂煥發(fā)生機；要尊重鼓勵學(xué)生，讓他們體驗到成功. 相信，在這樣的課堂中，學(xué)生會學(xué)得有滋有味、有聲有色. 這樣的課堂才是學(xué)生們心之向往的，是他們趨之若鶩的.