【摘要】 自主能力特別是自主學(xué)習(xí)能力是未來社會中一個人賴以生存和發(fā)展的先決條件. 但農(nóng)村小學(xué)生的這種能力還存在“冬眠期”，他們的自主學(xué)習(xí)意識較為缺乏，能力培養(yǎng)亟待開發(fā)和提高. 為此本文談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

自主能力特別是自主學(xué)習(xí)能力是未來社會中一個人賴以生存和發(fā)展的先決條件. 但農(nóng)村小學(xué)生的這種能力還存在“冬眠期”，他們的自主學(xué)習(xí)意識較為缺乏，能力培養(yǎng)亟待開發(fā)和提高. 原因是多方面的，比如有不少學(xué)生的父母長期外出務(wù)工，這些留守孩子大都跟隨祖父母或其他親屬生活，缺少家庭輔導(dǎo)的可能性，加之所處環(huán)境的相對封閉，……因此，為了學(xué)生的和諧發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 筆者就此談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生. 因此，教師要切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng). 如必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化. 針對小學(xué)生特點(diǎn)，可以開展四自活動，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成. 即：自知，向?qū)W生反復(fù)灌輸，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的責(zé)任必須自己承擔(dān)，自己的任務(wù)必須積極主動去完成；自控，要求學(xué)生必須學(xué)會管住自己，學(xué)會克制、調(diào)整自己的情緒，學(xué)會安排時間，能作出自己的學(xué)習(xí)計劃；自檢，要求學(xué)生能夠?qū)φ铡秾W(xué)習(xí)流程》檢查自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足；自理，要求學(xué)生自己的事情自己做，能管理好自己的學(xué)習(xí).

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)他們進(jìn)行自主探究

“授魚”永遠(yuǎn)不及“授漁”. 所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們除了有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，使他們逐步形成自己的一套數(shù)學(xué)思考方法，特別是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使他們能夠有能力主宰自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.

第一，要幫助并使學(xué)生學(xué)會回顧自己的數(shù)學(xué)思考過程. 作為教師，我們不能只滿足于學(xué)生對問題的回答是否正確；不能誤以為學(xué)生回答正確了，就算問題解決了. 而應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，多讓學(xué)生思考為什么，特別是當(dāng)與其他學(xué)生回答不一致時，更應(yīng)嚴(yán)格要求他們回顧自己的思維活動過程，找出自己與他人的異同，做好數(shù)學(xué)的明辨、研判. 這樣不但能有效地促進(jìn)學(xué)生反思、總結(jié)自己的思維活動，而且能在全班交流中補(bǔ)充和發(fā)展自己. 第二，要啟引學(xué)生學(xué)會自我研判和自我找錯、糾錯. “失敗是成功之母”，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中出現(xiàn)理解偏差或粗心而導(dǎo)致數(shù)學(xué)錯誤是正常的，不足為怪. 但應(yīng)引起教師的重視，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“從頭至尾”的尋找錯誤、分析錯因和修正錯誤，這個過程要讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)他們的自主精神. 第三，要經(jīng)常組織學(xué)生交流學(xué)法，促進(jìn)每名同學(xué)優(yōu)化自己的自主學(xué)習(xí)策略. 每名同學(xué)都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)辦法，但他們各有千秋，對同一知識的學(xué)習(xí)方法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們交流總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法，讓他們相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步. 如教學(xué)“12 - 9 = ？”，有的學(xué)生想想9 + 3 = 12、12 - 9 = 3 ，有的想10 - 9 = 1、1 + 2 = 3， 還有的學(xué)生把12倒著數(shù)9個數(shù)也等于3，……就此可以讓學(xué)生作一些比較，找出最簡便的方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”.

三、精心給學(xué)生制造自主探究的氛圍

學(xué)生是否能主動參與數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自主探究、發(fā)展的關(guān)鍵. 這就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，給他們制造自主探究的機(jī)遇，讓他們自己去質(zhì)疑，質(zhì)疑教師、同學(xué)和教科書，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極地去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題. 如在教學(xué)“圓的面積”時，通過導(dǎo)入揭示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑. 有的說圓的面積該怎么算？它與什么有關(guān)？有的說圓的面積公式的推導(dǎo)能不能轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計算呢？……實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生有了“問題”，他們的求知欲就膨脹，且越來越強(qiáng)烈. 四、要在開放評價中互動促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評價的作用是不言而喻的. 但我們教師必須把握好評價的尺度和方法，使評價得當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，提升自主學(xué)習(xí)的效益. 一般情況，可以采取以下幾種評價方式：

（一）自評

有時，學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查一下，判斷出正誤，然后自己寫出評語，說出自己的解題方法有哪些創(chuàng)新，新在哪些地方. 也可以寫出自己做的題錯在哪里，為什么錯了，找出原因. 老師選出幾名同學(xué)，將自己的評語說給大家聽，大家給予點(diǎn)評. 這樣可以使他們能充分反思，不斷改正缺點(diǎn).

（二）互評

讓學(xué)生互相評價也是一種較好的方法. 一般是在小測驗后，讓學(xué)生把自己的測驗卷交給自己的同桌批一批，改一改，打出分?jǐn)?shù). 然后每名同學(xué)總結(jié)成功與失敗. 課后每名同學(xué)總是喜歡與別人交流自己的解題方法，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得了更多、更好的創(chuàng)新靈感，使修改思維得到了充分發(fā)展. 當(dāng)他們真正無法說服對方時，會向教師“求助”. 這種評價方式，可以讓他們印象深刻，這次考試做錯了，下次一定不會出錯.

（三）師評

雖然有學(xué)生自己的評價和同學(xué)之間的評價，但教師的評價也是不可缺少的. 學(xué)生畢竟是未成年的孩子，有時他們的認(rèn)識存在一些不足，這時應(yīng)需要教師的指點(diǎn). 尤其是對學(xué)困生，關(guān)注得更多一些，找出他們的長處，讓他們對學(xué)習(xí)有信心，鼓勵他們不斷進(jìn)步.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，但我們必須把握其核心：教學(xué)中不能使學(xué)生成為被動接受的“食客”，而是要教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為豐衣足食的真正的“漁夫”， 讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，為他們的自主學(xué)習(xí)提供有力的支撐，讓他們自己去打開知識的寶庫.