【摘要】 本文針對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀與策略進行研究. 首先，分析初中數(shù)學教學的作用，即滿足科學技術發(fā)展的基本要求，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學習能力，促進學生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L. 其次，指出初中數(shù)學教學的基本理論支持，即人本主義理論和建構主義理論. 最后，提出初中數(shù)學教學策略：完善備課內容，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力；養(yǎng)成獨特的教學特點，提升課堂掌控能力；加入多媒體技術，實現(xiàn)教學的多樣性與動態(tài)化；堅持以人為本的教學理念，實現(xiàn)情感化教學.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；教學；策略；新課改

1. 初中數(shù)學教學的作用

1.1 滿足科學技術發(fā)展的基本要求

中等職業(yè)技術教學與科學技術發(fā)展形成相輔相成、相互促進的關系. 初中數(shù)學教學的基本目標是培養(yǎng)適應與促進社會主義現(xiàn)代化建設的技術性人才，培養(yǎng)具有寬泛的理論知識與動手能力較強的技術性人才，這正滿足了科學技術發(fā)展的基本要求.

1.2 培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學習能力

初中數(shù)學屬于一種基礎性的課程，輔助專業(yè)課程的學習，它拓寬了學生原有的知識體系，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、推理力以及創(chuàng)新力等綜合技術與能力. 這為培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學習能力奠定基礎.

1.3 促進學生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

不管是哪一個階段的數(shù)學課程，均具有嚴謹性特點，在學習與練習中需要學生保持認真、仔細、耐心等心態(tài)習慣. 這使得初中數(shù)學教學過程，可以促進學生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L. 這將為學生日后的高效學習與工作服務.

2. 初中數(shù)學教學的基本理論支持

2.1 人本主義理論

人本主義理論強調學生的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把學生的本性的自我實現(xiàn)歸結為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質. 人本主義理論強調了學生的心理與學生的本質的一致性，主張教學必須從學生的本性出發(fā)研究學生的心理.

人本主義教學思想關注的不僅是教學中認知的發(fā)展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能，激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用.

2.2 建構主義理論

建構主義源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素，等等. 總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現(xiàn)較理想的建構主義學習環(huán)境.

建構主義學習理論的基本內容可從“學習的含義”（即關于“什么是學習”）與“學習的方法”（即關于“如何進行學習”）這兩個方面進行說明. 建構主義所蘊含的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環(huán)境和教學原則等六個方面.

3. 初中數(shù)學教學策略

3.1 完善備課內容，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力

完善備課內容，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力. 具體表現(xiàn)在：備課包括備課標、備教材、備教具、備學生、備板書、備作業(yè)、備資源等方面內容. 這要求教師按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，逐漸地把課程標準的精神貫徹到每一次課中去；這要求教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能）、三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性）、三點（重點、難點、疑點），教師創(chuàng)造性地使用、整合教材；這要求教師上課需要教具的，必須提前做好準備，需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備；這要求教師從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際；這要求教師從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法；這要求教師深入分析教材，理清脈絡，抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶；這要求教師設計并試做要布置給學生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質和量；這要求教師教學和學生的實際密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù). 通過備課的各個環(huán)節(jié)的努力逐漸激發(fā)學生的學習興趣與學習動力.

3.2 養(yǎng)成獨特的教學特點，提升課堂掌控能力

養(yǎng)成獨特的教學特點，提升課堂掌控能力. 具體表現(xiàn)在：教學風格包括理智型教學風格、情感型教學風格、自然型教學風格、幽默型教學風格、技巧型教學風格等類型，教師在教學中可以形成屬于自己的一種風格. 一方面，學習其他教師的教學方法與技能，把握好新學期的教學風格；另一方面，從理論出發(fā)，形成一套由易漸難，再由難漸易的教學風格.

3.3 加入多媒體技術，實現(xiàn)教學的多樣性與動態(tài)化

加入多媒體技術，實現(xiàn)教學的多樣性與動態(tài)化. 首先，利用多媒體課件或多媒體動畫實現(xiàn)“三化”，即將比較抽象的問題形象化，將抽象的幾何圖形動態(tài)化，將枯燥無味的學習內容趣味化. 其次，利用多媒體課件或多媒體動畫實現(xiàn)單位時間內教學內容的豐富性，并通過多媒體課件或多媒體動畫來擴展單位時間的信息量，從而提高課堂的容量. 再次， 利用多媒體課件提出問題或利用多媒體動畫創(chuàng)設情景，從而更好地吸引學生的注意力，加強教學過程中師生之間的互動，加強兩者之間信息的有效反饋. 最后，利用多媒體課件或多媒體動畫注意諸多問題，如避免一些不必要的亂用多媒體的情況. 3.4 堅持以人為本的教學理念，實現(xiàn)情感化教學

堅持以人為本的教學理念，實現(xiàn)情感化教學. 首先，真正做到切實地關心學生，營造恰當?shù)恼n堂氛圍，師生之間形成和諧的關系. 其次，教學過程中的練習題或問題難易適當，讓學生在學習中不僅要體驗失敗的痛苦，還要讓學生嘗到成功的喜悅. 最后，通過“數(shù)學周記”“說些心里話”等方式，實現(xiàn)教師與學生的積極交流，增強師生之間的情感與情感交流.