等待，是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)理念的外顯，也是教師從容心態(tài)的表現(xiàn). 種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要等待，在教學(xué)中，如果我們學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)用期許的眼神去關(guān)注每一個(gè)孩子，他們是否會(huì)有不一樣的表現(xiàn)呢？因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著等待，讓孩子們感受到教師的愛，也讓他們?cè)诓恢挥X中步入課堂學(xué)習(xí).

一、等待：培養(yǎng)自主探究能力

等待在學(xué)生難以理解之處，等待在知識(shí)過渡之時(shí)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們要把握教學(xué)目標(biāo)，掌控教學(xué)重、難點(diǎn)，把所需教學(xué)的內(nèi)容融于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，讓孩子們有身臨其境之感，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中.

案例：在教“有余數(shù)的除法”時(shí)，先讓孩子們理解余數(shù)的概念，再讓他們小組合作研究例題. 經(jīng)過他們的討論、交流與動(dòng)手操作，他們很快就明白了什么是余數(shù). 隨即，我給出了一道題：“幼兒園王老師有19個(gè)氣球，她帶著6個(gè)小朋友去郊游，你們說(shuō)該怎么分呢？”很多孩子立刻舉手，有一個(gè)男孩子說(shuō)：“老師，好像不好分哎. ”我笑著搖了搖頭，并說(shuō)：“你們仔細(xì)想想. ”我沒有急著告訴他們答案，而是給予充分的時(shí)間讓他們思考. 或許這樣的等待是浪費(fèi)時(shí)間，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果沒有思考的過程，相信孩子很難深刻理解. 此時(shí)，有個(gè)孩子又舉手了，她站起來(lái)說(shuō)：“老師，用19除以6，等于3，余數(shù)為1.我覺得每個(gè)小朋友分3個(gè)，王老師自己拿一個(gè). ”孩子們聽了，立刻點(diǎn)頭贊同. 我又追問：“你們比較每一道有余數(shù)的題目，看看余數(shù)和除數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”孩子們?cè)俅蜗萑肓顺了迹麄冊(cè)谒伎紩r(shí)，教師只需要等待，耐心地等待孩子自主探究. 讓他們?cè)谧灾魈骄恐?，找到解決問題的辦法，這樣的教學(xué)效果必定是最佳的.

二、等待：錘煉解決問題能力

解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，因此，在課上，我們要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法. 在學(xué)生自主探究解決問題時(shí)，我們不能著急，要學(xué)會(huì)等待，要盡可能地留給他們足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己思考，從而慢慢地等待他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.

案例：在教“加法”時(shí)，我拿著教室書柜里的課外書問孩子們：“這本書特別好看，我昨晚看了32頁(yè)，今天想把它看完，剛剛數(shù)了數(shù)還有28頁(yè)沒看呢，同學(xué)們，幫我算算這本書一共有多少頁(yè)?。俊焙芏嗪⒆佣寄苷f(shuō)出答案，但是有幾個(gè)反應(yīng)慢的孩子仍然在思考中. 我示意孩子們和我一起等待，等待著我給他們講解，等待著他們豁然開朗之時(shí). 當(dāng)每一個(gè)孩子都理解了加法的意義之后，我又給出一個(gè)題目：“小華、小英、小平在擺小紅花，小華說(shuō)：‘我比小英多擺3個(gè). ’小英說(shuō)：‘我擺了11個(gè). ’小平說(shuō)：‘我比小英少擺了3個(gè). ’那么，小華、小平分別擺了多少個(gè)呢？”孩子們聽了，有點(diǎn)迷糊. 我讓他們用教具包中的小棒試著擺一擺. 然后，我去巡視了一下，并耐心地聽孩子們的想法和看法. 通過動(dòng)手操作，學(xué)生們很快就得出了答案. 看著他們興奮的表情，我知道他們學(xué)會(huì)了解決問題的方法，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是最珍貴的. 通過這個(gè)例子，充分說(shuō)明學(xué)生們的主動(dòng)探究是相當(dāng)重要的，他們?cè)谔剿髦?，解決了問題，有了成功的體驗(yàn)，對(duì)于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)有很大的促進(jìn)作用.

三、等待：獲取共同發(fā)展

孩子們來(lái)自于不同的家庭，他們所受到的家庭教育各不相同，有些孩子接受能力強(qiáng)，有些孩子接受能力差，因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)注后進(jìn)生. 只有讓他們共同發(fā)展，我們的教育才是最成功的.

案例：在學(xué)“分米和毫米”時(shí)，為了讓所有學(xué)生都能理解分米和毫米所表示的大小，我讓他們用自己的小尺量一量文具盒. 但是他們的小尺上只有厘米，他們困擾了，我就趁機(jī)告訴他們：1分米=10厘米，再讓他們仔細(xì)觀察小尺上的刻度，他們就有了大概的認(rèn)識(shí). 有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，那1厘米里面小的刻度就是毫米吧？”我豎起了大拇指夸獎(jiǎng)他. 但是這些概念還是有些模糊，我又拿出了硬幣、銀行卡，讓他們猜測(cè)厚度、長(zhǎng)度. 在實(shí)物的指引下，他們很快有了感性的認(rèn)識(shí). 只是有幾個(gè)反應(yīng)慢的孩子，總是把分米、厘米和毫米弄混淆. 為了讓他們理解清楚，我讓孩子們小組合作，在組內(nèi)自己動(dòng)手測(cè)量鉛筆、書等等，他們?cè)跍y(cè)量比較中，慢慢理解了、理清了概念. 在這個(gè)過程中，每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也為他們的共同發(fā)展鋪平了道路.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)等待，等待每一名學(xué)生的靈光乍現(xiàn)，等待每一名學(xué)生的知識(shí)探索. 當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，我們要用自己的耐心與毅力去呵護(hù)他們，去引導(dǎo)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成功，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣和毅力. 讓我們一起學(xué)會(huì)等待吧！等待方能使師生共同成長(zhǎng)，等待方能使師生共同思考，共同演繹精彩！

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