【摘要】 近年平板電腦教學(xué)在中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并且開(kāi)始走進(jìn)幼兒教育，新技術(shù)的發(fā)展誠(chéng)然給課堂帶來(lái)了革新. 本文首先闡述了平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析誤區(qū)所在及解決策略.

【關(guān)鍵詞】 平板電腦；幼兒數(shù)學(xué)教育；誤區(qū)；對(duì)策

【課題信息】 河北省教師教育學(xué)會(huì)2014年度課題：“幼專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”階段性研究成果（課題編號(hào)JJS2014—167）

引言：平板電腦，其以自身便于攜帶、操作簡(jiǎn)便、具有屏幕軟鍵盤(pán)和手寫(xiě)識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別功能，以及傳統(tǒng)教具所不具備的強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存及處理功能，越來(lái)越多的被應(yīng)用于教育領(lǐng)域. 平板電腦教學(xué)顧名思義，即利用平板終端及其教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)方式.

一、平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的深入，平板電腦也走進(jìn)了幼兒教育的課堂，建立起以計(jì)算機(jī)為中心的新型幼兒教育模式，并且越來(lái)越得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用. 作為新型教育改革中新興技術(shù)產(chǎn)品的代表，平板電腦因其具有強(qiáng)大的交互性，對(duì)于在傳統(tǒng)課堂中難以直觀展現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題可以更清晰直觀地表現(xiàn)，使得幼兒園教師常常感到分身乏術(shù)的狀況得以改善，更好地實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一教學(xué)”. 目前，國(guó)內(nèi)幼兒教學(xué)領(lǐng)域大部分都將平板電腦引入到了幼兒日常教學(xué)之中.

二、平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用誤區(qū)

根據(jù)實(shí)踐總結(jié)，平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域提供了一種很有價(jià)值的教學(xué)方法，使用平板電腦教學(xué)的教學(xué)效率要高于傳統(tǒng)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中，筆者同樣發(fā)現(xiàn)平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中的一些應(yīng)用誤區(qū).

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程式化

在進(jìn)行幼兒平板電腦教學(xué)的過(guò)程中，一些教師過(guò)于依賴(lài)教學(xué)軟件給學(xué)科所設(shè)計(jì)的固定模式. 誠(chéng)然，這樣的教學(xué)安排層次性很好，但是教師卻往往容易忽略課堂的動(dòng)態(tài)變化. 一整節(jié)課都要用到平板電腦，只按照線性順序開(kāi)展教學(xué)，但是幼兒的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，時(shí)間一長(zhǎng)，平板電腦帶給孩子們的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣就大打折扣，最終導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭煩、注意力轉(zhuǎn)移等情況，教學(xué)效果不理想.

（二）教學(xué)內(nèi)容不適宜幼兒學(xué)習(xí)

目前，由于我國(guó)尚未制定統(tǒng)一的幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各幼兒園開(kāi)展課程的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同. 尤其是平板電腦教學(xué)引入之后，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容并不適合幼兒學(xué)習(xí)，甚至于出現(xiàn)了“幼兒園學(xué)小學(xué)內(nèi)容”的現(xiàn)象. 以本文重點(diǎn)研究的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)為例，普通大班只要求10以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，而平板電腦課程卻往往要求20以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、組成，乃至更高. 這種揠苗助長(zhǎng)的方式是不適合幼兒教學(xué)的.

（三）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重視

如前文所說(shuō)，由于教師對(duì)教學(xué)軟件的機(jī)械套用，導(dǎo)致課堂難以根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)整，也就同樣忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重視. 研究表明，部分平板電腦課程教學(xué)中以知識(shí)點(diǎn)講述為主，不能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合幼兒生活的情景. 盡管有些教學(xué)課程安排也采用游戲的形式，但往往是生搬硬套，難以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣.

三、關(guān)于平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中有效應(yīng)用的對(duì)策

（一）更加關(guān)注幼兒興趣的培養(yǎng)

要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改進(jìn)，首先要明白幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的是引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的情境中，對(duì)于數(shù)、量、形狀、空間有一個(gè)初步的概念，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題，并激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 教師應(yīng)該把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣而非問(wèn)題上，不能因?yàn)橛辛似桨咫娔X這個(gè)終端就對(duì)幼兒進(jìn)行超齡教育，這樣只會(huì)適得其反.

（二）組織靈活的教學(xué)模式

我們應(yīng)該明確的是，平板電腦進(jìn)入課堂是作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞媒介，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教具的具有更強(qiáng)大存儲(chǔ)處理信息的媒介，而非一種認(rèn)知工具. 換言之，平板電腦教學(xué)是利用平板電腦這個(gè)平臺(tái)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更直觀的認(rèn)識(shí)，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)數(shù)字化. 因此，在教學(xué)過(guò)程中把平板電腦應(yīng)用到最合適的地方才能體現(xiàn)其功效. 這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候更加靈活，關(guān)注幼兒在此年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng). 尤其應(yīng)該避免一整節(jié)課都使用平板電腦，而應(yīng)該將其他形式的教學(xué)融入其中，例如畫(huà)畫(huà)、積木、折紙等幼兒感興趣的形式，避免出現(xiàn)幼兒因?yàn)槟挲g限制而出現(xiàn)的注意力不集中的情況.

（三）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于合適教學(xué)內(nèi)容的選擇同樣重要. 平板電腦教學(xué)要求適應(yīng)幼兒的心理并吸引其注意力. 而且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)該更加貼近生活，讓幼兒感知到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊而非遙不可及. 以平面圖形的認(rèn)識(shí)為例，教師可以先利用平板電腦以動(dòng)態(tài)的形式展示多種多樣色彩豐富的圖形，提起幼兒的注意力，接下來(lái)再引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊熟悉的物體（例如書(shū)桌、黑板、飯桌等）進(jìn)行感知，還可以讓幼兒在平板電腦上畫(huà)出圖形，親身感知圖形結(jié)構(gòu)，加之講解效果會(huì)更好.

（四）設(shè)置多樣游戲形式

由于幼兒所處年齡的特殊性，游戲是其認(rèn)知世界的重要形式. 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)并在游戲的過(guò)程中予以教育，是多年來(lái)有著普遍認(rèn)同的一種教育形式. 平板電腦的引入無(wú)疑給幼兒教育課堂中的游戲注入了一股新鮮血液. 教師可以引導(dǎo)幼兒在操作和完成各類(lèi)游戲中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如給數(shù)排列順序、比較大小等. 讓幼兒在有趣的游戲中學(xué)到知識(shí)，不斷進(jìn)步.

結(jié)語(yǔ)：在信息高速發(fā)展的今天，采用多樣化的教學(xué)方式是大勢(shì)所趨，但是不能讓新技術(shù)反而成為教學(xué)程式化的枷鎖. 牢記學(xué)科的特點(diǎn)，遵從幼兒的天性，靈活課堂模式才能更好地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì).

【參考文獻(xiàn)】

趙慧臣.幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2013（10）：37-38.