在實(shí)踐中，我深深地感受到2011版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》只是為我們?cè)诔踔须A段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)畫(huà)了一個(gè)圈，每位老師把有利于學(xué)生的終生發(fā)展作為唯一目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情、軟硬件條件等制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)過(guò)程. 新課程改革給了我們教師新的發(fā)展平臺(tái)，為我們展現(xiàn)了新世紀(jì)教師職業(yè)發(fā)展的愿景. 我實(shí)踐新課程的四年，也是我與學(xué)生共同發(fā)展的四年，在這四年中，我改變的不僅僅是教學(xué)方法，而且徹底改變了過(guò)去根深蒂固的學(xué)生觀、人才觀，在三尺講臺(tái)上真有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué). 本著交流提高的精神，我把自己的實(shí)踐、體會(huì)與大家分享，以便把我們共同的事業(yè)做好.

一、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)思想的集中體現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)不僅是一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容，也是執(zhí)教者教學(xué)思想方法的集中體現(xiàn). 教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的綱，綱舉目張，這是我每節(jié)課都要反復(fù)推敲的主要環(huán)節(jié). 三維教學(xué)目標(biāo)是目前比較時(shí)髦的提法，但每一節(jié)課、每一種課型不一定都有恰如其分的三維目標(biāo)，如果不仔細(xì)推敲，就像給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)流于形式，千人一面，千篇一律. 我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常從細(xì)節(jié)著手，比如在講授扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例子：

（1）用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示七、八、九年級(jí)學(xué)生騎自行車(chē)上學(xué)情況，在夯實(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法知識(shí)點(diǎn)之后，提出為什么七年級(jí)學(xué)生騎自行車(chē)上學(xué)的比例較少呢？因?yàn)閲?guó)家規(guī)定只有年滿12周歲的學(xué)生才能騎自行車(chē)，既進(jìn)行了安全教育，又把國(guó)家對(duì)少年兒童的關(guān)心滲透在教學(xué)中.

（2）展示空氣成分扇形統(tǒng)計(jì)圖，既讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分占總體的百分率的特點(diǎn)，又從氧氣所占的比例啟發(fā)學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們自己”的環(huán)保意識(shí).

二、教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生在課堂中的主體地位是新課程課堂教學(xué)的一大特點(diǎn). 但怎樣在課堂中突出學(xué)生的主體地位，可謂眾說(shuō)紛紜. 有的教師用一節(jié)課只講幾分鐘來(lái)體現(xiàn)，有的用課堂問(wèn)答式教學(xué)、十分熱鬧的場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)，有的用分組討論、合作探究的教法來(lái)體現(xiàn)，這都是積極實(shí)踐新課改的好形式. 我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的活躍應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，教學(xué)方法應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定. 比如講授“反證法”一節(jié)課，如果教師只講幾分鐘，學(xué)生是很難理解的. 在教學(xué)中，我引用中國(guó)古代成語(yǔ)“道旁李苦”的故事，學(xué)生很快就掌握了“反證法”的精致. 再如講“相似三角形的應(yīng)用”一節(jié)課，我在復(fù)習(xí)了用“在同一時(shí)刻，物高與影長(zhǎng)的比值是定值”的方法測(cè)旗桿的長(zhǎng)之后，啟發(fā)學(xué)生用類(lèi)比的方法解決如何測(cè)量金字塔的高的問(wèn)題，在學(xué)生嘗到成功的甜頭之后，又迅速拿出一只小口徑花瓶，啟發(fā)學(xué)生解決如何測(cè)花瓶?jī)?nèi)徑的問(wèn)題. 學(xué)生討論積極，興趣盎然，當(dāng)最后讓學(xué)生探究能用幾種方法測(cè)量河寬時(shí)，學(xué)生不僅想到了書(shū)上例題中的方法，還將它擴(kuò)展為一般情況，令人驚奇的是有一名學(xué)生給出了我意料之外的解決方法，我體會(huì)到師生平等交流、合作探究的教法帶來(lái)的喜悅.

課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，并不是把課堂完全交給學(xué)生，而是把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主獲取知識(shí)的方法. 比如平行線的定義，沒(méi)有多少探究的價(jià)值，還是直接傳授的好，但有的知識(shí)需要活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟才更親切、更真實(shí).

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要突出過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)

三年前我參加了一屆畢業(yè)生的十周年聚會(huì)，那屆學(xué)生基礎(chǔ)很差. 有一名學(xué)生很動(dòng)情地說(shuō)：“王老師，我們沒(méi)給你丟人. ”之后，我不斷地反思：我該怎樣評(píng)價(jià)我的學(xué)生和我的教學(xué)呢？

這件事對(duì)我是一次震撼，從此我改變了十多年的“結(jié)果評(píng)價(jià)觀”，我的眼中不再有差學(xué)生. 在教學(xué)上我不再貪自己做小結(jié)，而是多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音，特別是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的聲音，我不僅僅聽(tīng)學(xué)生講對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，還要求學(xué)生自己總結(jié)在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和情感，只要這兩點(diǎn)在正確的跑道上，夯實(shí)知識(shí)和技能的目標(biāo)就不會(huì)太遙遠(yuǎn). 在管理上，不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，只要進(jìn)步都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，只要努力就能得到幫助. 為了使更多的學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)校結(jié)下感情，得到正面的激勵(lì)，我們?cè)O(shè)置了近20個(gè)表彰項(xiàng)目，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生在校求學(xué)的過(guò)程就是自身素質(zhì)不斷提升的過(guò)程.

四、作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)以人為本

學(xué)生具有個(gè)性差異，在知識(shí)的理解和能力的形成方面千差萬(wàn)別，作業(yè)的設(shè)置采用傳統(tǒng)的“一刀切”，就會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以嘗試到成功的喜悅，會(huì)在一次又一次的失敗中喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，造成惡性循環(huán)的局面.我采用“分層次、做精品”的方式設(shè)置作業(yè)，阻止學(xué)生成績(jī)的分化，效果顯著. 我考慮到學(xué)困生的動(dòng)手和實(shí)踐能力并不一定差的特點(diǎn)，設(shè)置一定量的動(dòng)手作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，使一些學(xué)生找回學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 比如在研究性學(xué)習(xí)“廢舊電池收集”一節(jié)課，從設(shè)計(jì)問(wèn)卷、完善問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、完成實(shí)踐報(bào)告等環(huán)節(jié)，我始終充當(dāng)學(xué)生的助手，幾位成績(jī)不太好的學(xué)生組成的小組興致高、態(tài)度認(rèn)真，完成的實(shí)踐報(bào)告絲毫也不遜色于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成的小組. 這種活動(dòng)也拉近了我與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心理距離，提高了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，如馬玉同學(xué)在其他各門(mén)學(xué)科成績(jī)偏差的情況下，數(shù)學(xué)考了90分，被老師們稱(chēng)為“馬玉現(xiàn)象”.

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，新課程改革給了我們發(fā)展自我的平臺(tái)，只要把握課標(biāo)精神，我們可以根據(jù)校情、學(xué)情，制訂適合自己個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，可以盡情地?fù)]灑，更重要的是，新課程改革改變了我們的師生關(guān)系，使教學(xué)更具人性化，更有人情味，新課程改革所需要的新理念、新方法、新知識(shí)激活了我們埋藏已久的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新欲望，使我們煥發(fā)青春的風(fēng)采.我相信，隨著課改的深入，我們的教學(xué)會(huì)更精彩，我們的學(xué)生朋友會(huì)更多.