【摘要】 “導(dǎo)學(xué)互動”是一種將“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”作為指導(dǎo)理念的新型教學(xué)模式. 這種模式分為自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生建立合適的情境，通過師生互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使教師不再像以前一樣只是單調(diào)、枯燥地向?qū)W生傳授課本上的知識，師生之間的良好互動，在使學(xué)生獲得知識的同時，也使教師能夠更加理解學(xué)生，提高課堂效率，同時在師生的溝通中也會使教師獲益匪淺.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；初中教學(xué)；應(yīng)用；研究

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中的教師是課堂中心，教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記筆記的教育形式完全不能滿足素質(zhì)教育把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)愛好者，獲得自由和諧發(fā)展的需要. 而導(dǎo)學(xué)教育正是一種“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”“導(dǎo)學(xué)互動”的新型教育模式，在這種模式中，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組互動討論探究等方式更加深刻地理解問題，從而更好地解決問題. 另一方面，這種教育模式汲取了杜郎口、洋思、衡水等學(xué)校先進(jìn)的教育理念，不僅僅提高了課堂效率，并且提高了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力等等，完全符合素質(zhì)教育的要求.

1. 初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式遵循的原則

數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的好壞會大大影響到數(shù)學(xué)課堂的效率. “導(dǎo)綱”是采用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的出發(fā)點以及最終的歸宿，因此，初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)提綱的編寫應(yīng)當(dāng)遵循著一定的原則，這樣才能更好地實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動”教育模式的教育意義.

1.1 情境創(chuàng)新

相對于其他科目來說，數(shù)學(xué)是一門抽象、較為枯燥、邏輯性強的較難理解的學(xué)科，所以，教師在設(shè)置情境時，就要將問題情境設(shè)置得豐富多彩、貼近生活，這樣枯燥的數(shù)學(xué)課堂才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲. 比如，在“三角形三邊關(guān)系”中，可以以亞洲小巨人姚明作為問題，展開討論，比如，已知姚明身高2.26米，腿長1.28米，那么姚明一步能跨3米的說法正確嗎？通過這一個問題，很自然地就能吸引廣大學(xué)生的注意，通過課程的深入，簡單地解決這一問題.

1.2 問題梯度

在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生較容易犯的錯誤就是忽視知識點內(nèi)在的聯(lián)系，這樣在遇到稍微復(fù)雜一點問題的時候就容易產(chǎn)生錯誤. 造成這個問題的原因就在于學(xué)生沒有對知識點進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握，因此，教師在設(shè)置問題時，就需要將問題設(shè)置得有梯度，慢慢地加深問題的難度，這樣，學(xué)生慢慢地就會把已有的知識、經(jīng)驗運用到新的知識點上，更有助于學(xué)生對新的知識點的學(xué)習(xí)以及對整個章節(jié)知識的把握.

1.3 習(xí)題設(shè)置多樣性

課后習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要渠道. 雖然我們并不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，但是我們還是應(yīng)該客觀來看，題海戰(zhàn)術(shù)的確會使學(xué)生的成績有一定幅度的提升，這是因為學(xué)生接觸到了大量的題型，從而累積了解題的經(jīng)驗. 這給我們的啟示就是教師應(yīng)該在課后給學(xué)生布置多種題型的問題，量不要多但是題型以及知識點一定要全面. 這樣，學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行實際運用，從而舉一反三，真正用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

2. 初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式具體實施方法

上文中提到過，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式分為自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，下面就將對這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹.

2.1 自學(xué)導(dǎo)綱

教師通過對教材的深入研究后，將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點等做成“導(dǎo)綱”，接著運用多媒體、黑板等工具將導(dǎo)綱呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽地放手，讓學(xué)生自己去依據(jù)導(dǎo)綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師授課之前，學(xué)生就主動地依據(jù)導(dǎo)綱分析教材，解剖教材，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，帶著問題去聽課更有助于掌握. 在這個過程中，教師要做的就是提供給學(xué)生一個安靜學(xué)習(xí)的充足時間，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自學(xué).

2.2 合作互動

合作互動就是學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中學(xué)生敘述自己對知識的掌握情況并分享自己的不理解之處，小組之內(nèi)進(jìn)行解決，如果遇到解決不了的問題就及時記錄，請老師幫助. 接著，小組代表發(fā)表自己小組的討論結(jié)果，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，拉近與學(xué)生之間的距離.

2.3 導(dǎo)學(xué)歸納

由于學(xué)生的局限性，學(xué)生不可能很好地對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，這就需要教師起到良好的引導(dǎo)作用，用精練的語言勾勒出大致的輪廓，再由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師予以適當(dāng)?shù)墓膭?，以增強學(xué)生的積極性.

2.4 反饋訓(xùn)練

反饋訓(xùn)練也就是給學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識. 在這個環(huán)節(jié)中，教師只要注意，不要完全是自己講習(xí)題，多讓學(xué)生講. 因為一方面學(xué)生之間想法更為貼近，更重要的是能讓學(xué)生感到趣味性，不枯燥.

3. 小 結(jié)

以上是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作步驟，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，很好地使教師解決數(shù)學(xué)課枯燥，學(xué)生興趣不高的問題，同時也使學(xué)生的能力更上一個臺階.

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