創(chuàng)新是人類相對于其他生物的最高智慧，創(chuàng)新教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)活動中最為核心的環(huán)節(jié). 但放眼當(dāng)前的課堂教學(xué)，儼然一副死氣沉沉、毫無生氣的景象，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂過多地束縛了孩子，在教師刻意的安排下，孩子失去了應(yīng)有的本真. 新時期素質(zhì)教育的發(fā)展，讓孩子的智慧和人格趨于完善，逐漸向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和意識的目標(biāo)前行，創(chuàng)新教育也正成為引領(lǐng)課堂教育的引擎，讓課堂逐漸充滿生命的活力. 本人在具體的工作中，從以下幾個方面入手，著力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神.

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是思維的基礎(chǔ)，敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，能夠讓一個人迅速把握事物的本質(zhì)，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵. 以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生被動接受，缺乏主動觀察的意識，新課程理念下，我們必須徹底將課堂還給學(xué)生，首先給孩子們提供觀察的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，進(jìn)而培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力.

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我準(zhǔn)備了一些教具、學(xué)具，在課堂上，給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生在大腦中建立直觀的表象，吸引學(xué)生注意力. 然后，給學(xué)生呈現(xiàn)一些長方體教具，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察：長方體有六個面，長方體的六個面兩兩對面完全相同. 此時，結(jié)合小學(xué)生好奇、好動的特點，讓他們拿出自己的學(xué)具，感受具體長方體的結(jié)構(gòu)組成，從而領(lǐng)會長方體的性質(zhì)特點. 再如，針對數(shù)學(xué)中的“百分?jǐn)?shù)”“統(tǒng)計圖表”等知識，先讓孩子觀察大屏幕，自己從圖表中獲取信息，收集數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受通過觀察可以獲取很多有價值的信息.

二、鼓勵學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)技巧

語言是思維的外殼，思維是語言的本源. 隨著社會的發(fā)展，口語表達(dá)對個人發(fā)展中的作用愈來愈重要，未來社會需要的絕不是那種“心欲言而口不能”的“人才”了. 為此，數(shù)學(xué)課堂中，我們教師要充分解放孩子們的嘴，引導(dǎo)孩子們大膽表達(dá)，善于表達(dá)，給每個孩子表達(dá)的機(jī)會，從而調(diào)動孩子們表達(dá)的熱情.

如在教學(xué)“長方體和正方體”的知識時，我讓孩子們通過觀察和想象，去發(fā)現(xiàn)身邊有哪些長方體和正方體，然后說出來和大家一起分享. 孩子們經(jīng)過認(rèn)真思考，紛紛舉手表達(dá)，說出了許多老師都未曾想到的結(jié)果：文具盒、門、黑板擦、火柴盒、樓房中的房間……

此外，教師也要創(chuàng)設(shè)更多的情境，給學(xué)生提供更多觀察、操作、思考的機(jī)會，積極將學(xué)生引入生動鮮活的生活大舞臺中，獲取深刻的體驗，有話想說，有話可說，感受表達(dá)帶來的樂趣，體會精確表達(dá)帶給自己的快樂.

三、開啟學(xué)生思維，發(fā)展思維能力

思維品質(zhì)是一個人綜合素養(yǎng)的重要方面，良好的思維素養(yǎng)是造就一個富有創(chuàng)新精神的個體的必要條件. 數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)離不開思維，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計一些有價值的問題，開發(fā)孩子的思維，讓孩子們用大腦思考，學(xué)會靜下心來思維. 如在教學(xué)有關(guān)“比和比例”的知識后，我首先出示如下問題：將一段3米長的木頭鋸成3段要4分鐘，按照這樣的速度計算，如果將這根木頭鋸成6段，需要多長時間？一些孩子由于定式思維，很簡單的認(rèn)為需要8分鐘，也有部分孩子得出了正確結(jié)論. 對此，我并沒有急于給出自己的看法，而是和孩子們圍繞問題的癥結(jié)，畫出圖，細(xì)致地分析過程，從而發(fā)現(xiàn)了矛盾的真正原因——鋸的次數(shù)決定了時間，從而讓孩子們豁然開朗，既解決了矛盾，又培育了學(xué)生的思維. 再如，針對小學(xué)生思維的條理性和邏輯性欠缺的特點，容易將知識零散和孤立地認(rèn)識，我在教學(xué)中，有意幫助學(xué)生形成層次性、有條理的“知識鏈”，健全學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能. 如在教學(xué)“數(shù)的整除”內(nèi)容時，針對很多學(xué)生容易對“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”等概念產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，我設(shè)計了一些針對性的練習(xí)：結(jié)合每個孩子的學(xué)號，結(jié)合剛才的幾個概念，讓他們?nèi)フJ(rèn)識，學(xué)生在愉快的活動過程中思考，深化了對概念的理解，發(fā)現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系.

四、解放孩子雙手，培養(yǎng)操作能力

蘇聯(lián)著名教育蘇學(xué)家霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的指尖上. ”在數(shù)學(xué)課堂上，放手給學(xué)生，讓孩子們動手操作，無形中讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官同時參與到學(xué)習(xí)活動中. 這不僅活躍了課堂，更讓所學(xué)知識在學(xué)生的大腦中留下了深刻的印象. 如在教學(xué)圓錐體積的知識時，我引導(dǎo)學(xué)生用等底、等高的圓柱體和圓錐體容器，去盛裝沙子，讓他們感受二者之間的體積關(guān)系；在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的知識時，我安排學(xué)生動手去剪一些軸對稱圖形，讓他們在剪的過程中體會軸對稱圖形的本質(zhì). 這些活動，學(xué)生興趣濃厚，更是使課堂效果取得圓滿成功，課堂也處于和諧、愉悅的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng).

五、提供表現(xiàn)空間，展現(xiàn)完美自我

每個人都有表現(xiàn)的欲望，特別是小學(xué)生，他們年齡小，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，尤其是這種表現(xiàn)得到了老師的肯定和夸獎，他們更是喜上眉梢. 因此，教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自我，生成自信. 如，在課堂教學(xué)中，一些問題，但凡學(xué)生能夠回答的，教師要讓學(xué)生去回答，學(xué)生可以總結(jié)歸納的，教師不宜越俎代庖，要讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生展示，對學(xué)生的表現(xiàn)，無論是成功與失敗，教師要能發(fā)掘其閃光點，給予表揚(yáng)激勵，從而不斷讓學(xué)生在內(nèi)心深處升騰起自信的火花.

總之，數(shù)學(xué)課堂原本是富含智慧與快樂的課堂，作為課堂雙邊活動中的主導(dǎo)——教師，要確實承擔(dān)起引導(dǎo)點撥的作用，通過自己的教育智慧，不斷給學(xué)生營造出耳目一新的新天地，讓這些天真快樂的懵懂少年在數(shù)學(xué)課堂上盡情展示，讓他們思維的火花不斷在數(shù)學(xué)課堂上閃光，迸發(fā)出耀眼的光芒，這樣的數(shù)學(xué)課堂，才會是充滿生命活力，讓學(xué)生流連忘返的課堂，他們的心智也才會在這樣的課堂中愈加成熟.