【摘要】 現(xiàn)代教育的理念中離不開合作，合作是一名同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中必須要具備的一個(gè)基本能力，是進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的前提條件，合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和分享的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以健全學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；小組合作；探究式；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非常需要合作探索的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更要注重合作探究教學(xué)，將學(xué)會(huì)合作寫進(jìn)教學(xué)提綱，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作分享的精神為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握合作交流的基本技能，提高其自身綜合素質(zhì)與能力，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后的工作與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ). 小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中探究式學(xué)習(xí)的重要手段，需要每一位教師悉心研究. 一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究欲望

陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn). 禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn). 智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨. ”這句話的意思是說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣. 初中生的年紀(jì)尚小，基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高，思考問(wèn)題還不夠透徹，教師要善于抓住這一階段學(xué)生的心理特征，有針對(duì)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè). 例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“三角形相似的判定”的教學(xué)時(shí)，可以用網(wǎng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境（圖略）. 假設(shè)方格紙的邊長(zhǎng)為單位1，分別有△ABC和△BDE在方格紙上，這兩個(gè)三角形相似嗎？為什么？相似三角形的定義是：“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形是相似三角形. ”但是學(xué)生難以通過(guò)定義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)去考慮新的判定方法，這樣的情景創(chuàng)設(shè)就打破了學(xué)生原有的認(rèn)知框架，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)去尋找解決問(wèn)題的辦法. 理想的課堂應(yīng)該是充滿吸引力的課堂，教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，層層遞進(jìn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.

二、指導(dǎo)探究過(guò)程，鞏固探究效果

探究的過(guò)程雖然主要交給了學(xué)生，給了學(xué)生自主探索的空間和權(quán)力，但是不意味著教師失去對(duì)課堂的控制. 探究式教學(xué)是一場(chǎng)編排有序的教學(xué)活動(dòng)，是師生共同參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)天地，小組互相合作，彼此分享所得所思，最大化探究學(xué)習(xí)得出的結(jié)果. 在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先扮演一個(gè)傾聽(tīng)者和觀察者的角色，集中精力了解學(xué)生的探究情況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，和學(xué)生互相交流，悉心聽(tīng)取學(xué)生的想法，之后將角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師——學(xué)生合作探究活動(dòng)的指導(dǎo)者. 適時(shí)地介入學(xué)生的探究中，指出學(xué)生的有待改進(jìn)之處，講解學(xué)生的疑惑的地方，根據(jù)具體的情況作出正確的應(yīng)對(duì)方法. 例如，在學(xué)完“圓”的相關(guān)性質(zhì)后，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，可以設(shè)置這樣一個(gè)故事場(chǎng)景：“李軍和高明在一個(gè)圓盤上下棋，規(guī)則是誰(shuí)先讓對(duì)方?jīng)]地方下子誰(shuí)就勝出，結(jié)果居然李軍總是會(huì)贏，而高明不論怎么下子都會(huì)輸. ”為什么呢？學(xué)生對(duì)故事很感興趣，展開了討論與探究. 當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論遇到困難時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)：分組模仿李軍和高明的對(duì)弈圖，讓學(xué)生“觀戰(zhàn)”，幾個(gè)回合下來(lái)學(xué)生自然會(huì)得出結(jié)論是因?yàn)閳A的對(duì)稱性. 可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程一定要掌控得當(dāng)，鞏固好學(xué)生的探究效果.

三、重視操作實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作探究

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性”. 實(shí)踐操作是學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要手段與方法，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作后，學(xué)生方能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，真正理解“生活中處處有數(shù)學(xué)”這句話，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題的習(xí)慣，廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題. 在日常教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，分享自己的成敗得失，所思所想，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于合作探究，養(yǎng)成良好的與他人合作探究的態(tài)度和習(xí)慣. 例如，在進(jìn)行平行線相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，布置給學(xué)生這樣的任務(wù)：在草稿紙上作出兩條平行線，在其中一條直線上任意取3個(gè)點(diǎn)，過(guò)這3個(gè)點(diǎn)做另一條直線的垂線，量出3條垂線段的長(zhǎng)度，觀察它們是否相等. 這樣的探究過(guò)程，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，不要一開始就告訴學(xué)生結(jié)論，這樣的探究方法安排會(huì)一舉多得，既讓學(xué)生明白了垂直的定義和性質(zhì)，又聯(lián)系到了幾何作圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作探究.

四 、在合作中深化，于拓展中探索

心理學(xué)家對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了富有意義的分析. 其結(jié)論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以使人探索更多的未知領(lǐng)域. 由于數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)思維的要求更高，學(xué)生就更加需要進(jìn)行合作探究來(lái)解決此類問(wèn)題. 例如：在探究“四邊形的形狀”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用了三角形的中位線定理后，就成了一個(gè)非常具有開放性的問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行分工合作，互相交流. 首先，教師讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：在過(guò)去學(xué)過(guò)的圖形中，哪些是四邊形？分別作出中點(diǎn)后，互相連接中點(diǎn)，得到的會(huì)是什么圖形呢？也是四邊形嗎？學(xué)生隨后分成若干個(gè)小組，分別畫出學(xué)過(guò)的不同的四邊形，然后作出它們的中點(diǎn)四邊形，教師再讓各個(gè)小組分別思考問(wèn)題：“中點(diǎn)四邊形什么時(shí)候是平行四邊形呢？什么時(shí)候是矩形呢？什么時(shí)候是菱形？什么時(shí)候是正方形？”“中點(diǎn)四邊形和原來(lái)的四邊形有關(guān)系嗎？”“還有哪些因素決定了中點(diǎn)四邊形的形狀？”探索完畢后，各小組分別派代表發(fā)言，互相交流探索結(jié)果，一起歸納所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與結(jié)論，教師再做最后總結(jié). 開放性的問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維與逆向思維，使合作探究學(xué)習(xí)變得順利而高效.

總之，合作交流與動(dòng)手操作是合作探索教學(xué)的精髓思想. 因此，教師要參與到學(xué)生的探索過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主活躍的課堂環(huán)境，真正做到在合作中探究，在探究中體驗(yàn)，把初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)進(jìn)行得卓有成效.

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