【摘要】 現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)隨著教學(xué)改革的深入，就必須要能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討，才能發(fā)揮好教材的效用. 而蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)“解決問(wèn)題的策略”教材中更好地體現(xiàn)了教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì). 在“解決問(wèn)題的策略”中則向我們展示了全新的教學(xué)視角，更多體現(xiàn)出教材改革本質(zhì)性問(wèn)題. 為此，本文筆者就從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“解決問(wèn)題的策略”出發(fā)，更好地探討其教學(xué)所給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有益性，只有這樣，才能更好地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；策略研究

0. 前言

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是以“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)案例最為新穎，其最大的亮點(diǎn)就是能夠以科學(xué)整理相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的聯(lián)系，并以此作為教學(xué)的切入口. 我們都知道，發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)量之間的關(guān)系是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，通過(guò)整合信息和明確把握數(shù)量關(guān)系，才能為教學(xué)工作打開(kāi)思路，這是一種可行的操作方法，同時(shí)這也是解決問(wèn)題的有效策略，能夠讓學(xué)生在學(xué)會(huì)整理信息的同時(shí)，還能夠體會(huì)到作用和意義，進(jìn)而能夠逐漸成為自身的策略.

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)注意到學(xué)生初步利用表格來(lái)整理相應(yīng)的信息，從而能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成信息整理的習(xí)慣. 另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中列表整理只是一種教學(xué)方法，選擇列表則是看重其簡(jiǎn)便性和易操作性，這是非常適合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而能夠逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，真正地形成解決問(wèn)題的有效途徑.

1. 解決問(wèn)題策略的教育價(jià)值內(nèi)涵

1.1 解決問(wèn)題的實(shí)際內(nèi)涵

從本質(zhì)上看，解決問(wèn)題策略就是一種解決問(wèn)題思維的策略，也是一種認(rèn)識(shí)上的教學(xué)策略. 從另外一種角度上看，這不僅僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法，也是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)識(shí)，其中就包括對(duì)自己的信息表征、組織和提取方式. 一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知策略有具體的劃分方式，其中就包括復(fù)述策略、精加工策略以及組織策略. 復(fù)述策略一般是學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分記憶，這樣就能夠反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的把握程度. 而精加工策略一般是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行補(bǔ)充細(xì)節(jié)、解決意義和舉出例子，并能夠和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系或者是聯(lián)想、組織策略一般是指找出學(xué)習(xí)材料之間的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生記憶和理解，例如提綱、畫結(jié)構(gòu)圖等方式. 又如，學(xué)習(xí)乘法口訣“七七四十九”，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，這是采用復(fù)述教學(xué)策略；如果是通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如利用“九九八十一難”來(lái)記住乘法口訣等，這是運(yùn)用精加工教學(xué)策略；還有如果是能夠聯(lián)系“三七二十一”和“四七二十八”來(lái)記住口訣，這明顯用的就是組織策略. 從這些方面來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)知策略還是具有一定的規(guī)律性的.

1.2 解決問(wèn)題的科學(xué)策略

筆者認(rèn)為，只有對(duì)認(rèn)識(shí)策略進(jìn)行一定的了解，才能為以后解決問(wèn)題的能力打下良好的基礎(chǔ). 為此，在教學(xué)過(guò)程中，在解決相應(yīng)的策略其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在具體的數(shù)學(xué)情景運(yùn)用中，一定要能夠聯(lián)系自身所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并運(yùn)用一些可行的數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和條件之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題打下基礎(chǔ). 在解決問(wèn)題的策略方面，我們就一定要能夠形成策略性知識(shí)，同時(shí)，還要能夠讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)已經(jīng)解決的難題及時(shí)做出相應(yīng)的記錄，對(duì)于一些難題可以讓學(xué)生進(jìn)行反思，使得小學(xué)生具備一定的反省能力.

2. 如何來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建“解決問(wèn)題的策略”

2.1 開(kāi)展問(wèn)題的合作解決教學(xué)模式

為了能夠更好地使得學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，這就必須要加強(qiáng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的教學(xué)模式，促使學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究. 為此，教師要改變“以高分論英雄”的教學(xué)觀念，教師可以拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分討論，同時(shí)，還要能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，在數(shù)學(xué)題目的選擇上要充滿新意，讓學(xué)生看到問(wèn)題就覺(jué)得有一種探求的欲望；將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組之間可以進(jìn)行充分討論，或者是可以組織幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分討論，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分交流，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際操作

為了能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就必須要不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一些實(shí)踐性與可操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 例如，在“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀和白紙，然后在課堂中讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，自己去剪出一個(gè)左右兩邊一樣的圖形. 在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，就需要小組成員相互配合，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用，同時(shí)通過(guò)小組間的交流與溝通，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同規(guī)律. 這就需要利用學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行這一教學(xué)內(nèi)容的講解，并且能取得良好的教學(xué)效果. 只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛.

3. 結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”可以說(shuō)充滿新奇性，在對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中必然會(huì)起到一定的作用. 為此，我們就必須要能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生之間良好的問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題變得不再膽怯. 同時(shí)，我們還應(yīng)該要能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制訂出一系列的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的潛力，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 同時(shí)，我們還要能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣.

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