【摘要】 新授課教學(xué)的導(dǎo)入，對教學(xué)起著舉足輕重的作用. 精心設(shè)計(jì)一個(gè)高效、智慧的導(dǎo)學(xué)方案，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課教學(xué)；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)；方法探索

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題. 我們可以清晰地看出：數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成，等等.

對于小學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地，因此我們作為教師，應(yīng)該努力營造一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生輕松、高效地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 新授課教學(xué)的導(dǎo)入，對教學(xué)起著舉足輕重的作用. 精心設(shè)計(jì)一個(gè)高效、智慧的導(dǎo)學(xué)方案，能迅速激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

一、緊扣主題，搭建過渡橋梁

課堂教學(xué)既要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的特征.比如數(shù)學(xué)概念，是人們對現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括反映，是數(shù)學(xué)思維、交流的工具，教學(xué)時(shí)不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)情景化、生活化、活動化，而忽視數(shù)學(xué)概念的抽象、邏輯、建構(gòu)的特征. 比的認(rèn)識和倒數(shù)的認(rèn)識這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不適合學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)識，再去研究與深化. 新授導(dǎo)入應(yīng)直奔主題，揭示概念，引出本課的研究重點(diǎn)，有效搭建概念的認(rèn)識與深化的橋梁，我是這樣導(dǎo)學(xué)的：

片段1：“比的認(rèn)識”一課. 課始先在黑板出示“：”，問這是什么符號？學(xué)生說出不同的認(rèn)識，這時(shí)告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)上它叫比號，今天我們就來認(rèn)識比，研究比.

片段2：“倒數(shù)的認(rèn)識”. 課始出示一組分?jǐn)?shù)，你能說出哪兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是1嗎？像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)就叫作倒數(shù)，你想知道哪些關(guān)于倒數(shù)的知識？根據(jù)學(xué)生的回答，迅速展開本節(jié)課的重點(diǎn)研究.

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)貼切情景

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，但教學(xué)時(shí)不應(yīng)把數(shù)學(xué)的生活化簡單地理解為：數(shù)學(xué)+生活，創(chuàng)設(shè)標(biāo)簽式的教學(xué)情境，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼切的生活情境，刺激學(xué)生的感官，促使知識的探究與生活情境產(chǎn)生共鳴. 比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我出示了在三個(gè)不同場景各出現(xiàn)一面大小不同的國旗 ，青奧會開幕式、學(xué)校周一升旗儀式和教室，請分別算出三面國旗的長和寬的比值，有什么發(fā)現(xiàn)？接下來關(guān)于性質(zhì)的研究就非常順暢，把比值不變這一抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物建立直觀感受，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，形成對數(shù)學(xué)的親近感. 再比如“小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算”一課的教學(xué)，蘇教版教材例題情景是根據(jù)給出的數(shù)據(jù)計(jì)算房間的面積，教學(xué)時(shí)我把這一情景進(jìn)一步豐滿，從欣賞開發(fā)商裝修豪華的樣板房開始，隨即出示一套建筑面積是90.6平方米的商品房平面圖，提醒學(xué)生開發(fā)商售出的商品房有可能存在面積欺騙，你能通過計(jì)算來檢驗(yàn)一下嗎？這樣設(shè)計(jì)，讓計(jì)算結(jié)果具有一定的價(jià)值，學(xué)生自然積極地投入學(xué)習(xí)，計(jì)算也不再單調(diào)枯燥.

三、引導(dǎo)遷移，構(gòu)筑思維平臺

“為遷移而教”是美國教育家特爾福特提出的教育思想. 由于數(shù)學(xué)知識技能有其內(nèi)在的聯(lián)系，所以遷移現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中. “整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”一課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示一組分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的口算練習(xí)，繼而出示一道整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，提問：這道題該怎樣計(jì)算？學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，自然想到也可以用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)來計(jì)算，這時(shí)我說，這只是我們根據(jù)已有知識提出的猜想，猜想需要驗(yàn)證才可得出結(jié)論，這節(jié)課我們就通過幾個(gè)問題來進(jìn)行驗(yàn)證好嗎？這樣設(shè)計(jì)順應(yīng)了舊知的合理遷移，滲透了提出猜想—驗(yàn)證猜想—得出結(jié)論這一重要的思維方法.

四、巧借詩文，豐富數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)與文學(xué)表面上是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上二者存在著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)為文學(xué)提供縝密的推理性思維，文學(xué)則為數(shù)學(xué)增添一份亮色. 為大家耳熟能詳?shù)臄?shù)字詩文、數(shù)字謎語、數(shù)字成語、數(shù)字對聯(lián)等，顯示出奇妙的美感和獨(dú)特的藝術(shù)魅力. 比如，我在教學(xué)“解決問題的策略——倒推”一課時(shí)，以我國唐代數(shù)學(xué)家張逐曾以“李白喝酒”為題材編寫的一道詩文題導(dǎo)入，屏幕出示李白把酒畫面，以配樂詩朗誦的情景出示：“李白街上走，提壺去買酒. 遇店加一半，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒. 借問此壺中，原有多少酒？”數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)這樣的情景，讓學(xué)生耳目一新，賞心悅目，體味到數(shù)學(xué)題的編寫也可以如此對仗唯美. 再比如教學(xué)“美麗樹葉中的比”一課時(shí)，我是以形容樹葉的詩句導(dǎo)入，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀” “鴨腳半熟色猶青， 紗囊馳寄江陵城”，巧妙地給數(shù)學(xué)課增添了文學(xué)的味道，彰顯了數(shù)學(xué)的文學(xué)美，又非常契合本課教學(xué)重點(diǎn)，樹葉中的美、自然界的美等都可以用數(shù)字來說明.

總結(jié)：新課導(dǎo)入的導(dǎo)學(xué)策略和方法是多種多樣的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意做到尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力. 良好的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，也需要教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排，具備豐厚的知識底蘊(yùn)及運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧. 良好的新課導(dǎo)入就如同一出好戲的序幕，讓課堂教學(xué)閃亮出場.