布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣”. 一堂課只有學習者煥發(fā)出學習熱情，有了強烈的學習動機，才能更好地完成學習過程，才能學有所獲. 怎樣才能讓學生對于枯燥無味的數(shù)學課堂感興趣呢？《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系. ”既然找到了切入口，下面就要考慮怎樣把童話和我們的數(shù)學知識融合在一起.

一、與時俱進，了解學生并且投其所好

曾經(jīng)在學校聽過《分數(shù)的認識》兩節(jié)同題異構(gòu)的課，兩位老師不約而同地選擇了用童話故事來作課前導入，因為采用了不同的童話人物而導致學生的反應(yīng)略有不同.一位老師這樣導入：“一位農(nóng)夫家里很窮，有老大，老二，老三三個兒子，一次偶然的機遇農(nóng)夫得到一塊蛋糕，可是有三個兒子，你認為怎樣分比較合理，每人分得的蛋糕你會用什么方法來表示？”學生聽后課堂反應(yīng)并不熱烈，興趣缺乏，甚至有一個沒聽清的孩子認為是四個兒子來分這塊蛋糕. 老師表現(xiàn)的有點尷尬，評價希望孩子以后上課的時候注意力可以更集中一些. 殊不知學生對于老大，老二和老三的理解不過是幾個數(shù)字而已，所以印象不深. 另一位老師這樣導入：“狼堡里住著灰太狼，紅太狼和小灰灰一家三口，灰太狼想盡一切辦法都沒捉到羊，肚子餓了只有分一塊青草蛋糕吃，你覺得怎樣分比較合理，每只狼分得的蛋糕你覺得怎么表示比較好？”雖然這個童話出現(xiàn)在這里比較生硬，可是學生卻一下記住了3只狼來分蛋糕，因為喜羊羊與灰太狼的故事學生已經(jīng)爛熟于心，不用老師多說也知道狼堡里有三只狼. 再加上老師出示了三只狼的圖片，更是把學生的積極性調(diào)動上來，整堂課在十分活躍的氣氛下開始了，無疑開了個好頭. 由于學生印象深刻，這個班的分數(shù)的認識也學得特別好.

深入人心的動畫人物無疑是老師虛擬數(shù)學童話人物的好選擇. 一個數(shù)學童話是否編寫成功，主要取決于學生是否易于接受，學生對于什么樣的人物更加喜歡，這也需要老師具有一定的親和力，經(jīng)常融入學生當中去了解學生的喜好，甚至可以把學生的愛好當作自己的愛好去研究，這樣才便于寫出更貼近學生的數(shù)學童話來.

二、展開想象，抽象知識賦予童話色彩

我國著名數(shù)學家華羅庚教授說過：“就數(shù)學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……認為數(shù)學枯燥乏味的人，只是看到了數(shù)學的嚴謹性，而沒有體會出數(shù)學的內(nèi)在美. ”而學生更是如此，他們大多數(shù)都在被動地學習數(shù)學，不認為學習數(shù)學是一件有趣的事情，而是機械地認為家長老師需要我學. 尤其在學習的過程中遇到一個比較難的知識點，在沒有興趣支撐的情況下，學生很難繼續(xù)下去. 那老師就要考慮怎樣將這枯燥的知識點轉(zhuǎn)化成學生感興趣的童話知識，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里掌握知識點.

如六年級的課本里有《比的認識》一課，在介紹比的前項和后項之間關(guān)系的時候和除法中的被除數(shù)除數(shù)以及分數(shù)中的分子分母比較，它們是倍數(shù)的關(guān)系，而小學階段主要就是研究倍數(shù)關(guān)系的比，但是也不排除會遇到和差關(guān)系的比，為了讓學生不混淆，在此加入了童話故事：一天，動物王國舉行籃球比賽，威武的大象擔任裁判員. 首先上場的是山羊隊和狐貍隊. 比賽開始后，山羊隊和狐貍隊打得非常激烈. 在一旁觀看的小白兔他們不時驚喜地叫一聲“好球！”比分交遞上升，山羊隊越打越勇，很快把比分拉開，遙遙領(lǐng)先，只見記分牌上已顯示出80∶16. 這時狐貍舉手要求暫停. 狐貍擦了一把汗，上氣不接下氣地對裁判員大象說：“按照比的性質(zhì)，80 ∶ 16 = 5 ∶ 1，下面我們干脆就以5 ∶ 1為起點繼續(xù)比吧. ”大象想了想，果斷地說：“不行，你的要求毫無道理，不可以按5 ∶ 1繼續(xù)比賽，還是以80 ∶ 16繼續(xù)比賽. ”狐貍的詭計被大象識破了，頓時垂頭喪氣. 可在一旁觀看的小白兔卻困惑不解，狐貍的話也不能說沒道理呵. 就在小白兔遲疑的時候，大象裁判宣布山羊以84 ∶ 20贏了狐貍. 比賽結(jié)束后，白兔來請教大象. “請問裁判先生，狐貍的話怎么沒有道理的呢？”大象說：“那是狐貍耍的滑頭，80 ∶ 16表示相差64分，體育比賽中‘幾比幾’它們是相差關(guān)系而不是倍數(shù)關(guān)系，也就是說，記分牌上的‘幾比幾’沒有數(shù)學中的‘比’的含義. ”白兔聽后恍然大悟，自言自語地說：“狐貍的鬼名堂真不少哩. ” 這個童話故事讓學生印象深刻，我們班的學生從此在比的認識中很少出錯. 現(xiàn)在學生對于數(shù)學課除了完成教學任務(wù)外，更有了一種期待，不知道今天能聽到什么樣有趣又和書本知識有關(guān)的童話故事呢.

三、不斷積累，童話故事改編為己所用

俗話說：“要給學生一碗水自己得有一桶水. ”一個老師是否成長不在于他的教齡有多長，而是在于他的積累有多少. 只有“厚積”才能“薄發(fā)”，平時的日積月累，可以讓我們的數(shù)學童話豐富起來. 積累的方法可以從幾個方面入手：一是和孩子一起看動畫片，孩子看熱鬧，我們卻要看門道，從孩子平時的動畫片中發(fā)掘一些我們可以利用的童話故事. 二是多翻看一些有關(guān)數(shù)學童話的書籍和報紙，用筆記錄下來，并根據(jù)年級分段進行整理. 三是利用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達，我們可以收集和童話有關(guān)的資料. 四是年級組內(nèi)多交流，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，多問多想才能積累更多優(yōu)秀的資源. 積累的童話故事在課余時間可以和學生分享，以平等的身份和學生討論和研究別人寫的童話故事的優(yōu)點及缺點，并且找出適合我們本年級段的童話進行適當?shù)母木幾兂晌覀冏约旱臇|西. 學生對于這一過程十分的感興趣，尤其自己改編的數(shù)學童話可以得到老師認可的時候，那種高興勁溢于言表，并且對自己的成果印象更深，掌握起來也更扎實.

總之，童話賦予數(shù)學新的生命，不僅給枯燥的數(shù)學課堂注入新鮮的血液，更使學生有種想學，愿意去學的欲望. 童話已經(jīng)成為吸引孩子興趣的突破口，為學好數(shù)學墊上了一塊堅實的基石.