【摘要】新課程的實施在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的弊端，使課堂教學走出了圍繞課堂而開展課堂教學的怪圈，激發(fā)了學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性與主動性，提高了課堂教學實效. 但是，有的教師在這個過程中不自覺地又陷入了新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響了課堂教學效果，進而影響了數(shù)學教學質(zhì)量本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實踐中走出一條適應(yīng)新課程改革的初中數(shù)學教學之路.

正文：數(shù)學課堂教學是在一定教學目標引領(lǐng)下，以創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，閱讀探究、合作交流和鞏固拓展為主要環(huán)節(jié)，通過教師激勵引導，師生共同參與，使學生在觀察中看到真實、在猜想中體味奇妙，在推理中享受樂趣，從而給枯燥乏味的數(shù)學課堂增添了活力.

本文試圖對教學實踐中客觀存在的一些問題作一反思，并就如何進一步完善初中數(shù)學自主性課堂教學模式提出粗淺的見解.

誤區(qū)之一：開展課堂活動：重表現(xiàn)，輕體驗

教師注意創(chuàng)設(shè)一系列與生活相關(guān)的問題情景，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，感受知識的發(fā)生發(fā)展過程，但是數(shù)學教學中存在形式化的傾向，即教師在教學中為了“聯(lián)系生活”而增加許多實際問題背景的內(nèi)容，沖淡了數(shù)學，影響了教育目標的實現(xiàn). 這一事實也說明了對這一問題進行研究的緊迫性.

數(shù)學活動刻意追求形式上的創(chuàng)新和突破，而忽視了對教學內(nèi)容的正確把握，忽視了對活動的體驗和反思，反而導致活動華而不實、嘩眾取寵，這種活動是無意義的、無價值的.

誤區(qū)之二：開展小組合作：重形式，輕實質(zhì)

“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”，這是新課程改革的一個重要方面，是課堂教學模式的一大轉(zhuǎn)變，合作探究式學習為發(fā)揮學生在學習中團結(jié)、協(xié)作精神、培養(yǎng)合作探究能力創(chuàng)造了條件，極大地調(diào)動了學生學習的積極性. 我們教師也充分認識了這一點，開始積極加以運用. 于是，討論成為課堂必不可少的工具，每堂課必不可少“小組討論”，大事小事必不可少“小組討論”應(yīng)明確第一，討論的問題或內(nèi)容是否有價值. 教師在課前重點把握住課堂該討論什么問題、這個問題值不值得討論探究、內(nèi)容是否符合學生的水平，等等. 第二，討論小組的成員是否人人參與. 要求全體成員共同參與探討，教師必須注意這一點，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一名同學發(fā)表自己的觀點，積極參與到活動中. 第三，探討中注意學生思維碰撞、情感交流. 討論中，教師要引導學生拓展思維，敢于發(fā)表不同見解，千萬不要輕易下結(jié)論.

誤區(qū)之三：開展自主探究：重主體，輕主導

“學生是學習和發(fā)展的主體”，這是新課程教學中應(yīng)貫徹的一大理念，讓課堂成為學生自己的舞臺，讓學生在興趣探討中主動學習知識，并且培養(yǎng)各方面能力，這是我們努力的方向，也是新課程給我們提出的新要求. 但是，課堂上不管學生說的對否，一律加以贊揚，這實在是對知識本身的裹讀. 新課程中所說的主體必須包含兩層含義：即學生是學習的主體、教師是課堂的主導.

那么，我們怎樣才能走出這些教學誤區(qū)呢？

數(shù)學學習中應(yīng)具有良好的情感體驗，數(shù)學教育對所有學生而言是希望通過數(shù)學學習使學習者獲得自信和更多的成功感. 教師須做到以下幾點：

第一：開展教學活動時，要將活動落到實處.

1. 在備課時，一定要準確把握教材的主詣、主題和精神實質(zhì). 設(shè)計各種新穎的活動形式. 2. 活動要有明確的目的并具有可操作性. 3. 活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實. 4. 活動要有利于學生學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學技能，提高解決實際問題的能力. 5. 活動應(yīng)積極促進學生的思維能力和想象能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展.

第二：開展合作學習之前，教師要做好預(yù)設(shè). 具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點：1. 分工明確. 讓每一名同學在小組學習中都有事可做. 讓人人都成為小組學習的主人. 2. 建立機制. 必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面. 3. 適時引導. 合作過程中通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù).

第三：開展自主探究，教師要起到主導作用

學生與教師一起負責研究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計和建造. 教師先要讓學生感受到問題的存在，并進行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論.

我相信隨著新課改向縱深發(fā)展，對于如何提高數(shù)學課堂教學的有效性這一問題，會有更多的教師不斷地總結(jié)、完善，走出數(shù)學課堂教學的誤區(qū)；只有拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，才能提高課堂教學效率.

【參考文獻】

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