【摘要】 在“自主學(xué)習(xí)、自主解決”教學(xué)模式中， 以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑提問，自主探究，自主解決，自我調(diào)控，從而營造出開放性課堂氛圍. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用該教學(xué)模式可激活數(shù)學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生探索求知欲望，使其自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，歸納問題，自主解決問題，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)思維發(fā)展與能力的提高，促使學(xué)生能力的全面提高.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生；自學(xué)指導(dǎo)；自主解決

長期以來，我們的課堂教學(xué)中的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系. 教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的管理者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者，學(xué)生發(fā)展的制約者. 多年來教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，限制并制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?

通過多年的教育實踐，我逐步認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個過程，一個主動探究而不是被動接受的過程；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是存儲知識的容器，教師理應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中走出，成為學(xué)生的“向?qū)А?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，主動研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新. 基于此，我大膽嘗試“自主學(xué)習(xí)、自主解決”教學(xué)模式， 以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑提問，自主探究，自主解決，自我調(diào)控，從而營造出開放性課堂氛圍. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用該教學(xué)模式可激活數(shù)學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生探索求知欲望，使其自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，歸納問題，自主解決問題. 同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思，求異探新，得到新發(fā)現(xiàn)與新問題，學(xué)會多角度思考問題，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)思維發(fā)展與能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的全面提高. 在“自主學(xué)習(xí)、自主解決”教學(xué)模式中，我有以下體會：

1. “自主學(xué)習(xí)，自主解決”有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程. 在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生動活潑地、主動地學(xué)習(xí). 這一模式的特點是： （1）讓學(xué)生多觀察. 數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察. 在課堂教學(xué)中，作為教師要時刻關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，堅定他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，最大限度地發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到讓學(xué)生獨立觀察、自己讀書、動腦思考、動手整理、動口表述、發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新意. 充分還給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的空間. （2）讓學(xué)生多思考. 課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考. 教師是高深的主導(dǎo)者，負(fù)有點撥、引導(dǎo)之責(zé)，要在春風(fēng)化雨般的導(dǎo)學(xué)、點撥中“傳道授業(yè)解惑”. 要進(jìn)行創(chuàng)新教育，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，要解開自己的手腳，打開自己適應(yīng)新形勢的教學(xué)思維，大膽探索，把教學(xué)的舞臺還給學(xué)生，把教師“講、問、考”的專利讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，大膽地讓他們?nèi)W(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新. （3）讓學(xué)生多討論. 課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論. 通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果.

2. “自主學(xué)習(xí)，自主解決”可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者. 我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的. 老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己. ”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮. 適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué). 學(xué)生主體參與教學(xué)會形成多邊的教學(xué)交流，學(xué)生可以獲得主動表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來，他們的自我選擇將形成學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，也會因此不斷進(jìn)行自我調(diào)控，不斷反思學(xué)習(xí)的方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果. 重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力. 教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí). 在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”. 教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”. 通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法. 學(xué)生主體參與教學(xué)可以使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對外界信息進(jìn)行主動的選擇、推斷，主動地構(gòu)建對外部信息的解釋系統(tǒng)，一旦學(xué)生成為認(rèn)識過程的主體，他們就不再是被動地接受教師傳授的知識和技能，他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，能力會得到全面的發(fā)展. 教師轉(zhuǎn)變了教育觀念. 教師充分信任學(xué)生，相信孩子的學(xué)習(xí)潛力. 從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展. 在很大程度上解放了學(xué)生，使教師看到了學(xué)生的創(chuàng)造欲，一點小小的成績會使他們欣喜若狂. 讓他們自主學(xué)習(xí)，掌握由自己發(fā)掘、整理的知識，對他們來說是件很高興的事. 作為教師，如何正確指明目標(biāo)，在學(xué)習(xí)策略上給予指導(dǎo)，適時點撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造力就顯得尤為重要. 培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的創(chuàng)造力.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用. 自主學(xué)習(xí)，自主解決，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果.