【摘 要】初中思想品德教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，我們一定要順應(yīng)改革新潮流，銳意進取，不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建知識框架，達到“溫故而知新”的目的。本文作者堅持以“以生為本”的革新導(dǎo)向，從理論到實際，從縱向到橫向，闡述了初中思想品德教學(xué)中學(xué)生有效構(gòu)建知識框架的途徑。

【關(guān)鍵詞】知識框架;溫習線索;點撥引導(dǎo);自主訓(xùn)練;梳理習慣

思想品德作為初中生的必修科目，越來越得到大家的重視。不管是單元檢測、期末考試，還是畢業(yè)生必須參加“中考”，卷子的考核內(nèi)容比較全面，假如學(xué)生復(fù)習是缺乏知識的系統(tǒng)性復(fù)習，那往往在答題時腦海里出現(xiàn)一片盲區(qū)。作為一線教師，必須樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識框架，達到綱舉目張的宗旨。那么，如何讓學(xué)生在復(fù)習過程中自主構(gòu)建知識框架呢？

一、踐行建構(gòu)理念，理清溫習線索

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習者的學(xué)習過程不是被動的接受知識，而是積極、主動的建構(gòu)知識的過程。在初中思想品德教學(xué)過程中，只有大膽踐行建構(gòu)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，循循善誘的讓學(xué)生把握知識框架，才能使學(xué)生理解、記憶學(xué)科知識，提高分析問題和解決問題的能力。目前使用的蘇教版教材雖然內(nèi)容簡潔、明了，但還是教師命題的主要依據(jù)，“理在書中，題在書外”的命題原則依然存在。因此，我們一定要鼓勵在復(fù)習時，自覺地梳理好教材知識點，以利學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在考試時有備而戰(zhàn)。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習蘇教版九年級思想品德時，啟發(fā)學(xué)生總體勾勒教材的框架結(jié)構(gòu)，弄清各課題、目題之間的辯證關(guān)系，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，使更多的學(xué)生做到線索清晰、目標明確地復(fù)習。許多學(xué)生通過歸納、演繹和總結(jié)，輕松的理清了教材所呈現(xiàn)的“心理、道德、法律、國情教育”四個領(lǐng)域和成長中的我、我與他人、我與國家和社會”三個層面的有機結(jié)。當大部分學(xué)生明白了“四個領(lǐng)域”和“三個層面”是縱橫交錯關(guān)系，那就成功構(gòu)成了九年級思想品德教材的知識框架。

二、教師點撥引導(dǎo)，啟迪學(xué)生梳理

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時往往以“巧婦難為無米之炊”的格言強調(diào)積累知識的重要性;而學(xué)生在梳理思想品德知識框架時，同樣需要積累基礎(chǔ)知識。其實，學(xué)生積累的目的是在實踐中的運用，不管什么知識，最終都會落實到運用上;而學(xué)生梳理知識框架的的過程就是運用，即：學(xué)生積極、主動地的去辨析、探究和歷練，從而獲得比較系統(tǒng)的知識體系和嫻熟的解題能力。

作為引導(dǎo)者的教師一定要言傳身教，巧妙點撥，避免學(xué)生盲目梳理知識點。譬如，我在七年級第一學(xué)期期末復(fù)習時，鑒于學(xué)生首次嘗試梳理知識框架，就重點強調(diào)知識梳理中的常規(guī)操作步驟：

首先，讓學(xué)生曉得梳理知識并不是把上課時的教師的板書全盤抄錄下來，而是針對每一課題的內(nèi)容或者一個單元的內(nèi)容進行分類歸納、梳理，使相關(guān)的知識點羅列得更加簡潔、更有科學(xué)化體系。譬如，在學(xué)生復(fù)習七年級上冊第一單元《自尊自信》時，我針對新生剛跨入中學(xué)之門的陌生感，就啟迪學(xué)生在與自我發(fā)展、與同學(xué)教師、與學(xué)校生活的關(guān)系中，從道德、法律和心理角度，樹立健康的自我意識，不斷增強自尊心和自信心，從而盡快適應(yīng)中學(xué)生活。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確點擊知識要點，不斷感悟每課、每單元的主干知識。具體把握三大環(huán)節(jié)：其一，合理把握重難點。由于重難點是教師命題的重要范圍，因此，要求學(xué)生在梳理知識框架的過程中，務(wù)必做到難點突破、重點突出。假如對教材內(nèi)容均衡用力，那往往造成實踐的浪費，復(fù)習效果事倍功半。其二，理清關(guān)節(jié)點和考點。所謂關(guān)節(jié)點，就是各知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的節(jié)點;考點就是考試可能檢測到的基本觀點、基本概念和基本原理等知識點。為此，教師必須鼓勵學(xué)生理清關(guān)節(jié)點和考點，把相關(guān)知識點聯(lián)結(jié)成為網(wǎng)絡(luò)，從而有效避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，有利于學(xué)生加深對知識點的理解和運用。其三，正確區(qū)分各知識點的異同。初中思想品德的知識點分散，內(nèi)容概念也繁多，其中，不少知識點和概念比較相似，學(xué)生容易混淆，他們在解題時往往張冠李戴。因此，學(xué)生梳理知識時，要進行比較其異同，準確掌握相似的知識。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生八年級18課《民族情 民族魂》中指導(dǎo)學(xué)生嚴格區(qū)分以下有三個意義類題目：①中華民族傳統(tǒng)美德的作用？②中華民族文化的重要性？③中華民族精神的意義？假如不進行歸類區(qū)分，一旦考到此類題目就會混肴不清。

三、強化自主訓(xùn)練，養(yǎng)成梳理習慣

三國演義中馬謖是一個理論上紙上談兵的“高手”，但在實戰(zhàn)中是一個地道的“侏儒”，結(jié)果發(fā)生了弄得身首異處的慘劇。我們在引導(dǎo)學(xué)生在進行主動構(gòu)建知識框架時，一定注重學(xué)生的自主訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的梳理知識框架的習慣。

中國科學(xué)院院士谷超豪曾經(jīng)指出：人的知識與能力是靠點滴積累起來的，既要擁有扎實的基礎(chǔ)，又要加強復(fù)習和鞏固，千萬不能急于求成。因此，教師在復(fù)習階段不但要布置適度課外自編練習作業(yè)，而且要布置完成一課的知識梳理內(nèi)容。由于學(xué)生的課業(yè)負擔比較重，所以，要求學(xué)生在完成一課的知識梳理是打開創(chuàng)新思維的閘門，使自己梳理完成知識框架完整、簡潔、科學(xué)。當然，教師必須對學(xué)生的梳理知識框架的作業(yè)要予以及時批改，甚至對比較優(yōu)秀的作業(yè)張貼于教室里的學(xué)習園地上予以表揚，從而激發(fā)學(xué)生積極參與構(gòu)建知識框架興趣，有利于養(yǎng)成主動構(gòu)建知識框架的良好習慣。

初中思想品德教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，我們一定要順應(yīng)改革新潮流，銳意進取，不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建知識框架，達到“溫故而知新”的目的。煙無長形，教無定法。但愿大家群策群力，大膽踐行學(xué)生主動學(xué)習理念，引導(dǎo)學(xué)生要緊扣課堂三維教學(xué)目標，從復(fù)習過渡上升到歸納演繹，積極、科學(xué)、合理的梳理知識體系，全面把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，為打造別具一格的新教學(xué)模式不懈努力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校）