【摘 要】高考作文需回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。我們復(fù)習(xí)備考，要關(guān)注思辨能力訓(xùn)練。注重審題立意時(shí)的思辨性，在語(yǔ)言表述方面的思辨性，要想提高學(xué)生的思辨能力，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中滲透思辨思想，積極進(jìn)行思辨訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】作文;思辨;能力;提升

高考語(yǔ)文特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。這種改革的共識(shí)正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力，而高考作為指揮棒，對(duì)此也責(zé)無(wú)旁貸，一定會(huì)想辦法去引導(dǎo)改善。所以，我們復(fù)習(xí)備考，要關(guān)注思辨能力訓(xùn)練。

一、審題時(shí)的思辨性

1.審題

為考查思辨能力，出題人使試題材料中含有兩個(gè)話題，考生要把這兩個(gè)話題都找到。這樣，就產(chǎn)生了話題（一對(duì)話題，在議論文中就是論題）。話題，就是材料下面要求中所說(shuō)的“不脫離材料的內(nèi)容與含意的范圍中的“內(nèi)容”?，F(xiàn)在的考試，很少考一個(gè)話題，因?yàn)橐粋€(gè)話題不體現(xiàn)辯證性，考查不出考生的思辨能力。有人問(wèn)，一定是一對(duì)話題嗎？我說(shuō)，十之八九是。訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。

2.立意

先來(lái)看學(xué)生常講的幾句話：

*那些官二代富二代，完全沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

*有錢的、當(dāng)官的，是壞人，窮人是好人。

*這個(gè)時(shí)代（當(dāng)今社會(huì)），人們貪婪、爭(zhēng)奪，物欲橫流。

*我們90后，好奇叛逆。

*逆境出人才。

那些官二代富二代，也有競(jìng)爭(zhēng)力的，習(xí)近平主席就是。當(dāng)官的有錢的也有好人，窮人也有壞人，好人壞人，和有錢沒(méi)錢當(dāng)不當(dāng)官?zèng)]有必然聯(lián)系。貪婪、爭(zhēng)奪，物欲橫流，和時(shí)代沒(méi)關(guān)系，那是人性，自古如此，將來(lái)也會(huì)如此;當(dāng)然美德也是。不是90后好奇叛逆，是所有人在少年時(shí)代都好奇叛逆。只是有人在逆境中成才，不是逆境更利于成才，順境成才的人才更多。

為什么學(xué)生會(huì)講這些缺少思辨性的話呢？不會(huì)將詞語(yǔ)進(jìn)行排列組合。兩個(gè)詞，加上否定形式，會(huì)變成四個(gè)詞，四個(gè)詞組合，排列組合成四種情況。例如“窮人”與“好人”，加上否定形式，就又產(chǎn)生兩個(gè)詞“富人”與“壞人”。有四種組合情況，窮人是好人，窮人是壞人，富人是好人，富人是壞人。

所以，審題得到的兩個(gè)詞語(yǔ)，排列組合之后，產(chǎn)生多種情況，需要合理判斷，正確表述。

示例：河北名師俱樂(lè)部2015年11月聯(lián)考作文試題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一次，學(xué)生回家，見(jiàn)幾只雞在樹(shù)下覓食，便抓起一把谷子撒去。雞見(jiàn)了谷子，爭(zhēng)搶著打斗著。他又接連撒了幾把谷子。這下，雞再也打不起來(lái)，相安無(wú)事地吃起來(lái)。奇怪，這些雞前后變化如此之大呢？“起初你撒了一把谷子，雞吃不飽，當(dāng)然會(huì)爭(zhēng)。后來(lái)，你加了幾把谷子，雞見(jiàn)谷子夠大家吃個(gè)飽，自然就不爭(zhēng)了?！备赣H說(shuō)。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

在這則材料中談的是雞的爭(zhēng)與不爭(zhēng)兩種情況，這兩種情況的產(chǎn)生的前提條件是雞吃的飽不飽的問(wèn)題，那就應(yīng)該談“充足與競(jìng)爭(zhēng)”兩個(gè)話題之間的關(guān)系，可得出最佳立意“物資充足能夠消弭競(jìng)爭(zhēng)”、“不足是常態(tài)，要保持競(jìng)爭(zhēng)力”、而立意“感謝競(jìng)爭(zhēng)”、“要知足”“安逸讓人倦怠”、“充足是人類的理想”、“不爭(zhēng)”等只抓住了一個(gè)話題，屬于偏題立意。

二、表述的思辨性

1.立意表述

審題找到話題后，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式闡述兩者關(guān)系，表明觀點(diǎn)。常見(jiàn)的關(guān)系有條件、因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系等。觀點(diǎn)句，最好讓體現(xiàn)兩個(gè)話題的詞語(yǔ)都出現(xiàn)。條件關(guān)系，尤其要說(shuō)清楚是充分條件還是必要條件，不能說(shuō)錯(cuò)。

如：物資充足了，就不必再競(jìng)爭(zhēng)，人要知足。（因果）物資充足了，仍然要保持競(jìng)爭(zhēng)力。（轉(zhuǎn)折）物資不充足是常態(tài)，不必?zé)o休止的競(jìng)爭(zhēng)。（因果）只要不充足，就免不了會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。（條件）2013年全國(guó)課標(biāo)卷，“既要有經(jīng)驗(yàn)，還要有勇氣”，是遞進(jìn)關(guān)系。立意也可以用單句表述，把其中一個(gè)點(diǎn)表述成狀語(yǔ)，如“在物資充足的條件下，還要保持競(jìng)爭(zhēng)力”。

示例：

在有些城市，人們經(jīng)常會(huì)看到這樣一番景象：在沒(méi)有紅綠燈的斑馬線前，汽車要么減緩速度，要么停下來(lái)，司機(jī)向行人招手，示意行人先走。每每這時(shí)，人們心里總會(huì)升起一股暖意，感覺(jué)到這種禮讓三分的境界是多么美好。然而，有些地方的斑馬線經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬、車馬碾壓，已經(jīng)模糊不清，人流密集時(shí)，車來(lái)車往，險(xiǎn)象環(huán)生。

斑馬線的醒目程度，表面上是小事一樁，但他卻關(guān)乎城市的臉面。很多城市把文明的標(biāo)準(zhǔn)理解為樓高路寬，其實(shí)文明更多地體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意表述：在公共事務(wù)管理問(wèn)題上，相關(guān)人員關(guān)注細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)文明。不要說(shuō)成關(guān)注細(xì)節(jié)才能成功。（“成功”不是本材料中的話題）

注：不要用一個(gè)話題講正確的廢話，觀點(diǎn)雖然正確，卻無(wú)論述價(jià)值。由于只出現(xiàn)一個(gè)話題，既不能準(zhǔn)確把握題意，也不體現(xiàn)思辨性。比如很多考生講任意一個(gè)話題立意都是“很重要”甚至“最重要”。具體就如“競(jìng)爭(zhēng)很重要”“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在等”這樣的觀點(diǎn)。

2.標(biāo)題的表述

標(biāo)題的表述，也盡可能讓兩個(gè)話題都出現(xiàn)。如：“都有蛋糕吃，哪來(lái)惡人事”，“有谷子吃，還得能覓食”，既有比喻的生動(dòng)，也體現(xiàn)了充足與競(jìng)爭(zhēng)的話題，就是好題目。

3.論據(jù)的選擇與表述

立意選擇了那種詞語(yǔ)組合，選擇論據(jù)的事例就要取得一致。否則，論據(jù)和試題材料不一致，感覺(jué)半路上跑題了。上面這個(gè)題，有同學(xué)論述保有競(jìng)爭(zhēng)力的論據(jù)是，商人富足還要競(jìng)爭(zhēng)，商人競(jìng)爭(zhēng)恰好不是為了保有競(jìng)爭(zhēng)力。有同學(xué)論述知足，論據(jù)是大鍋飯時(shí)代，不富足也不競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)不是因?yàn)橹恪?/p>

（作者單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)）