【摘 要】 本文就思維導圖基本特征及在初中英語復習中運用作探析，闡述該種方法對激活學生學習認知思維和豐富復習策略方法的促進作用。以思維導圖為指導，關注學生詞匯短語識記、閱讀理解生成和書面表達升華，利于學生在自覺主動復習過程中有效溫故知新，增強英語知識儲備量和提高語用技能水平。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;想象;探究

思維導圖（Mind Manager）是“由心智文化概念”的創(chuàng)作人東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)建的，充分運用左右腦的機能，根據記憶、閱讀、思維的規(guī)律，引導人們通過聯(lián)想和想象，以圖文方式為載體，建立相應的主題，并通過相互隸屬與相關的層級圖表現出來，形成一定的聯(lián)系整體。該種心理活動主要具有如下特征：外化引導性，需要借助一定的物質載體予以拓展理解記憶;整體連貫性，由某個主題關鍵詞構成生成點，從而形成一系列的認知體系;想象多元化，圍繞某種思維聯(lián)想想象其他與之相關的知識，達到舉一反三的效果。

一、抓住詞匯某類特征聯(lián)想記憶復習，增強短語運用力

思維導圖的基本特性是具有發(fā)散性，能為某個知識點提供可轉化、可生成的激活源，便于學生在復習中更好觸類旁通，作全面深入地了解。在英語復習中，詞匯短語識記運用是基礎，也是考查的重要基本要素，體現學生英語知識積累綜合運用能力水平。

在詞匯復習中，結合學生已有的認知需求和遺忘規(guī)律，多引導學生在自我總結的過程中找出詞匯的特色之處，讓他們以此為模板進行分散性思考記憶。結合課程單詞的排列構成，可按照首字母的方式來建議學生識記，注意排出難記的單詞，并形成一定的難記單詞小冊子，利用每周一定的晨讀課進行反復誦讀識記。根據中考中?？嫉膯卧~，根據詞性、詞義、長短等不同進行分類概括總結，讓學生在識記某類特征的基礎上有更多靈活記憶的時間和機會。運用專門的單詞識記運用測試來檢測學生的理解掌握情況，設立一定的等級指標，幫助學生進行主動參照。

根據詞匯的具體特征進行有效復習，利于提高復習效果。按照教材單詞編排的要求，結合近年以來本市的中考要求，幫助學生梳理篩選出難記的的單詞，建議他們按照聯(lián)想想象記憶的形式進行識記，幫助他們在感知中主動靈活運用。在復習詞匯時，多引導學生針對某種類型予以概括，找出相關特征，引導學生根據這些特征進行綜合性復習，在彼此相互比較過程中加深識記。

二、緊扣閱讀文本拓展延伸素材復習，增強認知感悟力

縱觀近年以來的中考閱讀理解題型，以文本素材為“影子”，關注學生的生活實踐、社會感知、情感道德等方面則是命題老師的青睞點。在閱讀理解的復習中，除了注重日常的訓練外，更應給學生提供相似或者相關的閱讀素材，幫助他們在理解中升華體驗。

教師在指導學生復習中，不妨多研究教材單元構成體系結構，從學生的認知需求點和感興趣點出發(fā)，多給他們提供與教材文本相關的素材，讓他們在反復閱讀理解的基礎上積累文化知識底蘊。以每篇閱讀理解文章為基礎，為學生提供5篇左右素材，以任務合作探究和模擬測試的形式來要求學生進行深入細致閱讀，幫助他們在主動理解過程中獲得理性感知。引導學生嘗試運用改寫、縮寫、擴寫等形式表達閱讀感知，讓學生走出單純依靠閱讀量來提升理解能力水平的局限，幫助他們在邊閱讀邊總結的過程中不斷反思理解思維，形成有效的閱讀認知方法。

運用拓展文本閱讀的方法來指導學生主動復習，能幫助學生在有心閱讀和有意理解的基礎上，嘗試變化方式方法。例如，在八年級上冊 Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”復習中，結合文章表達的生態(tài)文明和保護環(huán)境主題，針對扎龍的生態(tài)特征，不妨給學生提供“The beautiful scenery of Zhalong”和“The ideal of protect wild birds”相關的閱讀文本素材，并要求學生就“If I were a bird ，what would you like to say the human？”進行語言表述，幫助學生延伸閱讀感知。

三、注重書面表達模式規(guī)范訓練復習，增強語用綜合力

思維導圖融入書面表達訓練，能有效培養(yǎng)學生敏銳的語言信息意識和靈活綜合運用技能。在訓練過程中，不妨以頭腦風暴的方式多給學生提供不同模式的表達生成點，鼓勵他們運用不同的方式表達，以此來幫助他們積累寫作素材。

在訓練時，多給學生拓展延伸的觸點，引導他們就書面表達要素和基本點，找出可表達運用的詞匯短語，幫助他們在反復揣摩和深入思考的基礎上調整寫作模式。教師在揣摩本省近幾年來的中考英語書面表達考查中，多對考查的類型予以概括，引導學生根據表達要求進行思維構思。多注重表達邏輯思維訓練，要求學生根據相關提示，結合表達要求，以列提綱、找重點、寫語句和多整合的方式來加強思維訓練，讓學生在豐富想象思維的指導下主動調整策略方法，幫助他們激活寫作激情和內在動力。

綜上所言，運用思維導圖幫助學生在英語復習中找出問題，主動查漏補缺，能在培養(yǎng)學生學習自覺主動性的基礎上更好調整復習的策略方法。注重復習過程中思維訓練，引導學生在充分發(fā)揮豐富想象力的基礎上更好優(yōu)化調整復習過程，能有效提高復習的有效性和學生英語綜合運用能力。

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（作者單位：泰興市古溪鎮(zhèn)橫垛初級中學）