【摘 要】初中文言文是初中語(yǔ)文的難點(diǎn)部分，同時(shí)也是不可輕視的一部分。文言文是相對(duì)白話文而來(lái)的，它主要是用文字作為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。學(xué)好文言文，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀的習(xí)慣，也需要理解并積累文言文的虛實(shí)詞。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文;預(yù)習(xí);朗讀

初中文言文是學(xué)生必學(xué)的知識(shí)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。文言文記載著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也寄托著古人的思想感情，因此，需要我們繼承其精華。但是，文言文是古代的語(yǔ)言，與現(xiàn)代的生活距離很遠(yuǎn)，所以對(duì)于初中學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事情，學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀學(xué)習(xí)都很被動(dòng)。為了提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┪难晕牡膶W(xué)習(xí)方法。

一、做足課前功課

文言文不像其它白話文的課文，讀一遍之后，就能知道課文的內(nèi)容、主題了，而文言文里有很多特殊的句式，如意動(dòng)句式、省略句式、使動(dòng)句式以及多種詞類活用，這些都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較棘手的地方。因此，學(xué)生需要在上課之前，先把要學(xué)的文言文預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)注釋，把文言文逐字逐句地去翻譯，遇到有疑難字句，標(biāo)注起來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽老師講解。能夠在學(xué)習(xí)某文言文之前，疏通了其大致含義，了解的背景。

例如，《陋室銘》一文中，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！痹冢涸谟冢瑒?dòng)詞。名：出名，著名，這里指因...而著名，名詞用作動(dòng)詞。靈：名詞用作動(dòng)詞，有靈氣。斯是陋室：這是一間簡(jiǎn)陋的屋子。斯：這。是：表示判斷。陋室：簡(jiǎn)陋的屋子，這里指作者自己的屋子。惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不覺得簡(jiǎn)陋了）。惟：只。吾：我，這里是指住屋的人自己。馨：香氣，這里指品德高尚。鴻儒：這里指博學(xué)的人。鴻：大。白丁：百姓，這里指沒有什么學(xué)問(wèn)的人。連起來(lái)就是“山不一定高，有仙人（居?。┚统雒?水不一定要深，有龍（居?。┚挽`異了。這（雖）是簡(jiǎn)陋的屋子，好在主人我有美好的德行（就不覺得簡(jiǎn)陋了）。苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上;草色青蔥，映入簾中。談笑的是淵博的學(xué)者，往來(lái)沒有粗俗的人。”

二、正確而流暢地朗讀

朗讀，就是把書面表達(dá)語(yǔ)言，用聽覺的有聲言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這是一種讀者和文字之間用聲音作為媒介進(jìn)行的思想、情感的交流，讀者通過(guò)聲音來(lái)激活文字符號(hào)的含義。學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，從而能夠陶冶自己的情操，健全自己的人格。從這可看出，學(xué)習(xí)文言文的根本途徑就是朗讀，學(xué)生必須重視對(duì)文言文的朗讀。

那么，初中生應(yīng)該怎么正確地朗讀文言文呢？

首先，要讀準(zhǔn)。讀準(zhǔn)就是要求學(xué)生要把文言文的每個(gè)字句讀正確了，這是最基本的要求。特別是文言文中的一些通假字、古音字、生僻字等，不會(huì)的需要通過(guò)查閱工具書，確定它們的讀音，然后反復(fù)朗讀，直到讀到順口為止，只有這樣子，才能把字句讀得流暢了。其次，要讀順。讀順就是要求學(xué)生讀文言文要流暢，學(xué)生要把握句子來(lái)讀，注重高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，這樣才能做到讀流暢，從而也能體會(huì)到了文言文的音樂(lè)美。最后，讀出情來(lái)。流暢地讀著文言文，感受著文言文的音樂(lè)美時(shí)，因聲入情，體會(huì)文言文的意境美，從而讀出個(gè)人的思想感悟。

三、理解文言文詞句

要提高文言文閱讀能力的基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握不少的文言文實(shí)詞，也就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞句意思進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能掌握詞語(yǔ)的各種含義，還能加深對(duì)文言文的理解，起了一箭雙雕的作用。還有也要對(duì)文言文虛詞句義變化的了解，這樣有助于理解文言文的內(nèi)容和主題，掌握句子之間的邏輯關(guān)系。因此，我們一定要對(duì)文言文進(jìn)行歸納掌握。另外，還要掌握詞類活用的有關(guān)知識(shí)，如意動(dòng)、使動(dòng)、被動(dòng)、形容詞用作動(dòng)詞、名詞作動(dòng)詞等，如“會(huì)賓客大宴”其中“會(huì)”是名詞用作動(dòng)詞，恰逢，正遇上的意思。“宴”是名詞用作為動(dòng)詞，舉行宴會(huì)的意思。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”其中“時(shí)”是名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)的意思。要理解句義，就要掌握這些知識(shí)，學(xué)生必須給予重視。此外，還有一些文言文句式要掌握的。

一是判斷句。用動(dòng)詞“為”作判斷，把“為”直接翻譯成“是”，語(yǔ)序不變，如：此為何若人？（《公輸》）譯文：這是怎樣的人？有的句尾用語(yǔ)氣詞“也”表判斷，構(gòu)成“……也”句式，這類句子的主語(yǔ)后面，又常常用“者”表停頓，名詞謂語(yǔ)后面用陳述語(yǔ)氣詞“也”字結(jié)尾，構(gòu)成“……者，……也”的判斷句式，這是古漢語(yǔ)判斷句的典型結(jié)構(gòu)。食馬者，不知其能千里而食也。（《馬說(shuō)》）翻譯為：喂馬的人不懂得要根據(jù)它的食量多加飼料來(lái)喂養(yǎng)它。

二是被動(dòng)句。它表示句子的主語(yǔ)是是動(dòng)作行為的承受者，古漢語(yǔ)常用被動(dòng)詞有“于”、“乎”、“為見”、“被”和“為……所……”結(jié)構(gòu)，還有的被動(dòng)詞要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。如：身死人手，為天下笑者?！保ā惶煜氯顺靶Γ??！爸叶恢r，能無(wú)怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）?！啊揭娖邸保ā装椎乇黄垓_）。“受制于人”（被人控制）?！安荒苋萦谶h(yuǎn)近?！保ú荒鼙秽徖锼荩?。

三是省略句。翻譯時(shí)，要把省略的成分補(bǔ)上句義才完整。“（此人）必為有竊疾矣?！保ā豆敗罚┓g為：這人一定患了偷竊病。

四是倒裝句。倒裝的成分所表示的意義往往是句子所強(qiáng)調(diào)的，感情色彩強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)是要留意。翻譯倒裝句時(shí)要注意調(diào)整句序。如：“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶?！保ā赌咎m詩(shī)》）正常語(yǔ)序?yàn)椤皢?wèn)女所思何，問(wèn)女所憶何?！?/p>

這些句型都是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須要掌握了，并能夠通過(guò)它們的特點(diǎn)，理解它們的作用。只要勤于歸納，多記多背誦，結(jié)合語(yǔ)境正確地理解其含義，并懂得遷移運(yùn)用，我們就能夠提高學(xué)習(xí)文言文的能力。

總之，有效地學(xué)習(xí)文言文的方法是挺多的，但學(xué)生需要利用生活中零散的時(shí)間去學(xué)習(xí)，把看到的都記下來(lái)，這樣能積累零碎的知識(shí)，不知不覺之間，就能創(chuàng)建了自己的知識(shí)高塔。

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（作者單位：廣西北流市永豐初級(jí)中學(xué)）