【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是最難培養(yǎng)的一種英語(yǔ)輸出性技能。每次提及寫(xiě)作，學(xué)生往往“苦不堪言”，苦惱主要體現(xiàn)在不知道寫(xiě)什么，不知道如何用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師也有“無(wú)奈與困惑”：教師往往花大力氣默寫(xiě)單詞，甚至要求背誦全文，但是學(xué)生到了該要?jiǎng)庸P寫(xiě)作的時(shí)候， 仍然是不知道該如何下筆。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);理念;閱讀;寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是最難培養(yǎng)的一種英語(yǔ)輸出性技能。每次提及寫(xiě)作，學(xué)生往往“苦不堪言”，苦惱主要體現(xiàn)在不知道寫(xiě)什么，不知道如何用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師也有 “無(wú)奈與困惑”：教師往往花大力氣默寫(xiě)單詞，甚至要求背誦全文，但是學(xué)生到了該要?jiǎng)庸P寫(xiě)作的時(shí)候，仍然是不知道該如何下筆。我們?cè)诮虒W(xué)中，要將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以“讀”促“寫(xiě)”，讀寫(xiě)兼顧，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的情況如下：1.沒(méi)有整體篇章布局意識(shí)，結(jié)構(gòu)松散想到哪里寫(xiě)到哪里;每段、每句之間沒(méi)有過(guò)渡，前后邏輯混亂;主次不分，詳略不當(dāng)。2.在開(kāi)放型的寫(xiě)作任務(wù)中，學(xué)生往往表達(dá)不夠豐富，內(nèi)容沒(méi)有深入，沒(méi)有主題思想。對(duì)于半開(kāi)放型的寫(xiě)作任務(wù)，有的學(xué)生甚至將寫(xiě)作當(dāng)做翻譯，當(dāng)就話題表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，只會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)，而不會(huì)使用有力的證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。3.寫(xiě)的內(nèi)容很多，但是內(nèi)容空洞，詞不達(dá)意，句型簡(jiǎn)單，語(yǔ)病百出，有的則是典型的中式英語(yǔ)。

教學(xué)在教學(xué)時(shí)的現(xiàn)象如下：1.教師在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有教授學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作方法，而是投機(jī)取巧，讓學(xué)生直接用試卷中的書(shū)面表達(dá)題目來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作，然后讓學(xué)生背誦起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文則是“千文一面”，這樣典型的應(yīng)試訓(xùn)練不能從根本上提高學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力。2.好多教師說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，掌握大量的詞匯，多閱讀文章，自然而然的寫(xiě)作水平就能提高。因此，也就忽略了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二、“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)理念

“以讀促寫(xiě)”這一概念，在國(guó)外是指普遍存在于母語(yǔ)環(huán)境中用于學(xué)術(shù)寫(xiě)作和教學(xué)中的一種測(cè)試手段，要求學(xué)生根據(jù)給定的閱讀材料完成相關(guān)任務(wù)，如概述所讀文章，或完成相應(yīng)作文題目等，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。閱讀是一種語(yǔ)言的輸入，通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者可以習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言水平?！耙宰x促寫(xiě)”，就是要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把在閱讀中獲得的語(yǔ)言知識(shí)在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中量的積累起著至關(guān)重要的作用，因此，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的條件下，教師必須把閱讀放在首位，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在大量閱讀中與英語(yǔ)語(yǔ)言近距離接觸，增加語(yǔ)言輸入。這樣就能提高課堂教學(xué)效果，而課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響是相當(dāng)大的，從而保證他們?cè)趯?xiě)作中興趣盎然，最終提高寫(xiě)作水平。

三、通過(guò)閱讀，提高寫(xiě)作水平

所謂以讀促寫(xiě)，就是指利用閱讀為寫(xiě)作提供素材，結(jié)合話題激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的一種寫(xiě)作模式。

1.通過(guò)閱讀，積累大量的詞匯。閱讀和寫(xiě)作同樣都要用到詞匯，為獲取信息和有效準(zhǔn)確地表達(dá)思想，應(yīng)注重識(shí)別能力和使用能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在閱讀課時(shí)已經(jīng)掌握了大量的詞匯，但是卻忽略了對(duì)詞匯的訓(xùn)練和運(yùn)用。為增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的流利性， 閱讀課教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握固定語(yǔ)塊的拼湊方式、變化方式及其應(yīng)用情景，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手、正確運(yùn)用，避免漢式英語(yǔ)，提高靈活運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。

2.通過(guò)閱讀，掌握多樣化句式。讓學(xué)生會(huì)根據(jù)所要表達(dá)的思想決定句型，將各種句式錯(cuò)雜使用，妙用各種短語(yǔ)、動(dòng)名詞、分詞、不定式、介詞等。閱讀課每篇課文都由豐富的句式構(gòu)成，信手拈來(lái)。處理閱讀教材時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注句子變化的習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)出流暢、精致、多樣的句子大有裨益，用所學(xué)句法去產(chǎn)出句子，不僅補(bǔ)充原有能力，也能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

3.通過(guò)閱讀，構(gòu)建篇章能力。學(xué)生掌握了大量的詞匯和多樣化的句式后，不等于就有了構(gòu)建篇章的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師還是要重視立足于篇章這個(gè)整體。閱讀課可采用適合寫(xiě)作教學(xué)的體裁教學(xué)法，目的是使學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)特征。教師為學(xué)生總結(jié)出可遵循的規(guī)律和可借鑒的語(yǔ)篇模式，讓學(xué)生掌握后，方可舉一反三，創(chuàng)造出更多形式的語(yǔ)篇。

四、實(shí)施以“讀”促“寫(xiě)”的教學(xué)模式

在分析文章之前，要讓學(xué)生明白，文章是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的一些意義相關(guān)的句子的集合。這些句子是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系組合在一起的。分析文章結(jié)構(gòu)，就是要找出這個(gè)主題和文章各部分的層次關(guān)系。我將它劃分為三階段：初級(jí)讀寫(xiě)階段，中級(jí)讀寫(xiě)階段，高級(jí)讀寫(xiě)階段。

1.初級(jí)讀寫(xiě)階段。它是指教師分析完閱讀文章語(yǔ)法點(diǎn)及篇章結(jié)構(gòu)后，提出若干相應(yīng)問(wèn)題， 其答案涵蓋文章主要內(nèi)容，并按文章發(fā)展順序組織，問(wèn)題可由when，where，who等特殊疑問(wèn)詞開(kāi)頭，或一般疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句，反意疑問(wèn)句等。這些問(wèn)題不僅檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果， 且答案組合起來(lái)便形成對(duì)文章的總結(jié)（summary），引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作中必備的總結(jié)技巧。

2.中級(jí)階段讀寫(xiě)。初級(jí)階段后學(xué)生能熟練使用簡(jiǎn)單句，中級(jí)階段要增加連接詞如however，and，so等將簡(jiǎn)單句組合形成語(yǔ)義邏輯關(guān)系連貫的語(yǔ)篇。

3.高級(jí)階段讀寫(xiě)。這一階段教師提供文章線索詞及相應(yīng)連詞讓學(xué)生組織話語(yǔ)形成文章。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)中，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延伸，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，課本上的精典文章則是最好的學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)把寫(xiě)前的閱讀文本作為寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分， 這樣既可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，又能為學(xué)生英文寫(xiě)作提供廣泛的素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力，詞匯句型應(yīng)用能力，成為學(xué)生寫(xiě)作取之不盡的“源泉”，這樣能從不同層面和不同角度解決寫(xiě)作難題。 只有當(dāng)學(xué)生接受了教師的知識(shí)并自覺(jué)從事閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最終目標(biāo)。

（作者單位：福建省永春第一中學(xué)）