【摘 要】 新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中占有重要的地位，也是聽力教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生聽力技能中的薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)這一領(lǐng)域的全面、系統(tǒng)的研究還相當(dāng)缺乏。填補(bǔ)這一空白將有助于提高英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)水平，提升學(xué)生的聽力技能。本文也是福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JBS14590）。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新聞;聽力教學(xué);特點(diǎn);難點(diǎn)

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。因此，提高聽力始終為人們所關(guān)注，特別是處于一線的英語(yǔ)教師。聽力能夠幫助學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)潔、方便、迅捷地獲取信息。然而，高中英語(yǔ)的新聞聽力更是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界動(dòng)態(tài)的重要手段。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)又與其他的聽力教學(xué)有著很大的區(qū)別。本文，筆者在這談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)新聞聽力教學(xué)與其他聽力教學(xué)的區(qū)別。

一、英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)與其他聽力教學(xué)的基本要求區(qū)別

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述了其他聽力教學(xué)的幾點(diǎn)要求是：能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷;能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù);能聽懂正常語(yǔ)速的聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展以及結(jié)果;能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn);能聽懂不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度。

新聞聽力教學(xué)的要求是：在其他聽力教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，加大課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)性、交際性的活動(dòng);突破以往語(yǔ)言表面層次上的教與學(xué)，注意學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)義、語(yǔ)篇、修辭等深層次的理解、掌握。在更高層次上提高學(xué)生解決新聞詞匯和英語(yǔ)新聞聽力理解的能力，同時(shí)要使學(xué)生理解時(shí)政新聞的慣用結(jié)構(gòu)和國(guó)內(nèi)外的政經(jīng)文化內(nèi)涵;熟悉各種新聞聽力的技巧與手法。

二、英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)與其他聽力教學(xué)的特點(diǎn)區(qū)別

一般聽力教學(xué)的特點(diǎn)是：聽力的內(nèi)容都是涉及購(gòu)物、邀請(qǐng)、問路、自然災(zāi)害等常見的生活內(nèi)容;具有口頭語(yǔ)言的特征，諸如猶豫、省略、思考、重復(fù)、自我更正等。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)，句子簡(jiǎn)短，冗余信息多;材料長(zhǎng)度適宜，既有足夠的信息量供試題設(shè)計(jì)之用，又不會(huì)給考生增加記憶負(fù)擔(dān)。最長(zhǎng)的錄音材料一般不會(huì)超過180個(gè)單詞，就連最短的對(duì)話也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為明確的語(yǔ)境;對(duì)話部分由一男一女對(duì)話，以一問一答的形式，談話雙方的聲音特點(diǎn)明顯不同，身份明確。

英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的特點(diǎn)：l.新聞詞匯多。新聞報(bào)道的內(nèi)容涉及面廣，幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科學(xué)等社會(huì)各個(gè)方面，因此新聞使用的詞匯相當(dāng)豐富，新詞也層出不窮。專有名詞和地名的大量出現(xiàn)也是新聞詞匯的一大特點(diǎn)。由于新聞報(bào)道的需要，新聞中會(huì)出現(xiàn)因名、地名、人名、機(jī)構(gòu)或者組織的縮略詞。這些詞匯超出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累的范圍。如果不熟悉新聞報(bào)道的詞匯，就會(huì)對(duì)聽力理解形成障礙。2.句式結(jié)構(gòu)緊湊。新聞報(bào)道由于受到時(shí)間的緊迫性，所以一般篇幅簡(jiǎn)短，便于迅速及時(shí)的報(bào)道新聞事實(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔。新聞的報(bào)道大多采取高度擴(kuò)展的簡(jiǎn)單句，采用同位語(yǔ)、介詞短語(yǔ)。3.“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。新聞報(bào)道一般采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即把新聞中最重要的五個(gè)w（who，what，when，where and why）和一個(gè)H（how）頭重腳輕地安排，把新聞的高潮和結(jié)論置于全文的第一個(gè)句子，這個(gè)句子被稱為新聞導(dǎo)語(yǔ)（吐帕news lead）.然后按照事實(shí)的重要性以遞減的順序來安排，從小到大，最重要、最新的事實(shí)，所以聽懂新聞的最前面對(duì)了解全部?jī)?nèi)容很重要。

三、英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)與其他聽力教學(xué)的難點(diǎn)區(qū)別

1.詞匯的區(qū)別。其他聽力教學(xué)的詞匯簡(jiǎn)單，通俗易懂，較為常見的生活用語(yǔ)，學(xué)生聽起來容易理解。然而，新聞聽力教學(xué)的詞匯量大，新聞涉及的面廣，包含的詞匯量大，據(jù)VOA的Voice雜志稱，要想聽懂各種各樣的Stan-dard English，一般要掌握2000個(gè)左右的單詞。還有專業(yè)詞匯和專有名稱多，及大量的數(shù)詞，貫用語(yǔ)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新聞詞匯不熟悉，從而增加了學(xué)生理解的難度。

2.語(yǔ)法的區(qū)別。其他聽力教學(xué)的語(yǔ)法是最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，句式簡(jiǎn)單，幾乎以短句為主，單詞也是常見的生活口語(yǔ)，只要學(xué)生掌握了基本語(yǔ)法的知識(shí)，就能得心應(yīng)手。而新聞不同其他聽力教學(xué)的一般材料，句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常用前置修飾語(yǔ)代替后置的名詞修飾語(yǔ)或從句，大量使用擴(kuò)展句型。它固定格式多，長(zhǎng)句多，虛詞多，縮略詞多，學(xué)生在理解的過程中由于缺乏語(yǔ)境，理解就很困難。

3.語(yǔ)速、停頓的區(qū)別。英語(yǔ)新聞特點(diǎn)之一是播報(bào)語(yǔ)速快，國(guó)際新聞?dòng)⒄Z(yǔ)每次播出下分鐘，播出約12條新聞，播報(bào)速度是每分鐘140個(gè)單詞左右，這樣快的語(yǔ)速給學(xué)生帶來了很大的困難。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新聞中間的停頓很短，導(dǎo)致憑記貯存的信息很少。因而對(duì)新聞聽力產(chǎn)生了焦慮的心理，不愿主動(dòng)聽新聞，害怕英語(yǔ)新聞。

四、英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

我們英語(yǔ)老師了解新聞聽力教學(xué)與其他聽力教學(xué)的基本要求、特點(diǎn)和難點(diǎn)后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠順利的理解所聽新聞材料。

l.聽前做好充分準(zhǔn)備。在聽新聞之前，老師可介紹與該篇新聞報(bào)道相關(guān)的背景知識(shí)，并講解其中出現(xiàn)的較難的專業(yè)詞江：和專有名詞，以降低理解的難度。因?yàn)?，新聞詞匯的掌握直接影響著對(duì)新聞聽力效果。也可以在聽新聞之前，先讓學(xué)生了解要聽新聞報(bào)道相關(guān)的中文資料，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的新聞詞匯儲(chǔ)備量。再來聽新聞報(bào)道時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到容易了很多。做好聽之前的準(zhǔn)備工作，還可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)新聞內(nèi)容，做到有目的的鎖定主要信息，使學(xué)生基本聽懂新聞大意，不會(huì)打擊學(xué)生聽新聞的積極性。

2.抓住新聞的主題。在新聞的聽力理解中，抓住導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是整篇新聞的靈魂，是新聞的精華所在，它揭示了新聞的主題。但由于導(dǎo)語(yǔ)的信息高度濃縮，信息量大，句式結(jié)構(gòu)緊湊，包含了人物、時(shí)間、地點(diǎn)及事件的前因后果，學(xué)生一時(shí)之間難以接受消化如此大量的信息。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽新聞，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的抓住新聞的主題。還要要求學(xué)生邊聽邊做筆記，可以讓學(xué)生在聽的過程中集中注意力，而且以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用縮寫、符號(hào)等形式有選擇，有系統(tǒng)地記下新聞中的重要信息的能力。

3.聽后練習(xí)。聽完了新聞后，教師可以讓學(xué)生就簡(jiǎn)單的新聞材料做聽力練習(xí)。在聽懂大意之后，讓學(xué)生逐詞逐句的將所聽材料寫下來，這樣可以讓學(xué)生徹底理解該篇材料。也可以讓學(xué)生復(fù)述新聞以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新聞內(nèi)容理解的方式，完成對(duì)所有信息的匯總和練習(xí)。

還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組討論和新聞匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)新聞的主要內(nèi)容、常用詞匯、專有名詞、背景知識(shí)、近期熱點(diǎn)話題等進(jìn)行討論匯報(bào)，并定期進(jìn)行整理和歸類。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式堅(jiān)持收聽英語(yǔ)新聞，掌握和總結(jié)新聞材料的特點(diǎn)和理解技巧，提高理解能力。

總之，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中占有重要的地位，也是聽力教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生聽力技能中的薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)這一領(lǐng)域的全面、系統(tǒng)的研究還相當(dāng)缺乏。填補(bǔ)這一空白將有助于提高英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)水平，提升學(xué)生的聽力技能。

（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）