《管仲列傳》位于蘇教版高中語文教材《史記》選讀（選修）“讀其書想見其為人”專題中。此專題從正面回答了“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”（《孟子·萬章》）的讀書法，也從側(cè)面體現(xiàn)了太史公推崇和贊美的理想人格。以《管仲列傳》為“管”可以窺探司馬遷的思想主流是主張積極入世的儒家思想，其間對寬容薦賢的仰慕;對為國建功的傾慕、敬仰與渴望;對超世之才的敬佩也讓后人心有戚戚。

古文教學(xué)首先要重視“讀”：一是以“三讀”為突破，以“音讀”為出發(fā)點，以“意讀”為中介點，以“美讀”為落腳點;二是以“情境創(chuàng)設(shè)”為突破，以“知人論世”為出發(fā)點，以“情境還原”為中介點，以“有疑正心”為落腳點;三是以“問題解決”為突破，以“基礎(chǔ)知識”為起點，以“藝術(shù)特色”為中介點，以“情感體認(rèn)”為落腳點。其次要重視“對話”。在課堂對話中，交流側(cè)重以文本為素材，以師生、生生互動為形式，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。為了確保交流的功用，一要注意提問方式;二要注意合作形式，三要注意評價的程度。三要教學(xué)活動要清晰、連貫：一是主題明確且有層遞性;二是順序合理且有過渡性;三是前后呼應(yīng)且有整體性。

基于上述思考，筆者將課堂呈現(xiàn)如下：

一、導(dǎo)入新課

清代的李晚芳在其《讀史管見》云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當(dāng)時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲， 反復(fù)抑揚，又有筆欲住而意不住之妙?！保╬pt呈現(xiàn)并展示以下兩個思考題）

1.緣何成就“春秋第一相”？

2.“不住之意”究竟為何？

二、熟讀精思——走近“春秋第一相”

1.初讀全文，整體感知文章內(nèi)容。（讀其音、知其意）

第一部分（第1-2段）：介紹管仲與鮑叔牙的交往和深摯友情。前一段有三層意思，一層交代管仲的字和籍貫;二層簡介管仲與鮑叔牙的交往，以及鮑叔牙對管仲的深知;三層敘述二人的從政情況，評述鮑叔牙舉薦管仲對齊國、對天下所產(chǎn)生的影響。末尾一句，是對管仲相齊政績的贊美，也是對鮑叔牙無私舉薦人才的品格的贊美。后一段記述了管仲對鮑叔牙的感激和贊揚。管仲深情回顧了與鮑叔牙長期交往的情形，以“生我者父母，知我者鮑子”的話高度評價鮑叔牙對自己的友情。

第二部分（第3-4段）：敘述管仲任政相齊的顯著政績。前一段側(cè)重寫管仲在內(nèi)政方面的才能，先寫其政績：“通貨積財，富國強(qiáng)兵”，再寫其執(zhí)政理念：“與俗同好惡”，“順民心”。后一段側(cè)重寫管仲在處理君臣關(guān)系、處理國際關(guān)系方面的才能，先概述其才能：“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功，貴輕重，慎權(quán)衡”，然后以管仲因勢利導(dǎo)匡正桓公的三次失誤為例，略加評述，指出他靈活有節(jié)的施政才能是齊國稱霸諸侯的重要原因。正因為管仲的這些才能和措施，才使得齊國君民同欲，上下相親，諸侯親服，完成了桓公“九合諸侯，一匡天下”的霸業(yè)。

第三部分（第5段）：司馬遷的贊詞。作者直接評述管仲一生的成就，肯定其“上下相親”的治國方略。

2.自主發(fā)言，總結(jié)歸納疑難詞句。（略）

3.品讀第2段，深入理解管鮑之交。（讀其情采神韻）

（1）品讀思路：從內(nèi)容（寫了那些內(nèi)容）、感情（表達(dá)什么感情）、語言（語言表達(dá)有何特點）

①從內(nèi)容上看，是管仲對自己與鮑叔牙多年深交的回顧，從經(jīng)商、謀事、出仕、作戰(zhàn)、事君五個方面寫鮑叔牙對自己的深知和理解，突出強(qiáng)調(diào)了鮑叔牙的大度和“知已”。

②從感情上看，“生我者父母，知我者鮑子也！”，管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

③從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領(lǐng)域與鮑叔牙交往的事實，真切而又有層次感地展現(xiàn)了二人的友誼和感情，熱情地贊美了自己的知心朋友，五個“知”字的重復(fù)出現(xiàn)，更加凸顯鮑叔真為管仲之知音。

④從寫作上看，司馬遷用較多文字引述管仲的表白，一是對上段“鮑叔知其賢”“鮑叔終善遇之”內(nèi)容的具體印證，二是借以交代，管仲早期的坎坷生涯為其后來任政相齊時的“順民心”、善于從實際情況出發(fā)處理問題打下了堅實的人生閱歷基礎(chǔ)。

（2）小組交流：從文章中概括管仲從政取得巨大成就的原因。

①主觀因素：第3段（內(nèi)政）：有“上下相親”“順民心”的施政指導(dǎo)思想;第4段（外交）：有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”的施政才能。

②客觀因素：第1-2段（知己之情）：“知己”主題——管鮑之交;“一箭之仇”——知遇之恩;君臣之間——風(fēng)云際會。

三、有疑正心——“不住之意”究竟為何

1.讀其書：《論語》的記載中，九次提到管仲，其中雖有批評，但總的說來，孔子對管仲的評價是很高的?？鬃诱摴苤伲骸肮苤傧嗷腹灾T侯，一匡天下，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣?！币馑际钦f，假如沒有管仲，我們都會披散頭發(fā)，左開衣襟，成為蠻人統(tǒng)治下的老百姓了。

2.①“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人;②余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。適長沙，觀屈原所自沈淵，未嘗不垂涕，想見其為人;③吾讀管氏《牧民》、《山高》、《乘馬》、《輕重》、《九府》，詳哉其言之也。既見其著書，欲觀其行事，故次其傳。至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。

四、課堂小結(jié)

司馬遷對管仲政績的記載多屬綱要的略敘，結(jié)果的陳述，而全文敘事的重心在管仲的生平軼事。司馬遷主觀揀擇管仲與鮑叔的交游情誼借以以彰顯“知己”之主題。文章除了管鮑之交也涵蓋了齊桓公與管仲的君臣遇合。結(jié)合司馬遷的生平可見，《管仲列傳》的知己主題反映出其類似遭遇與情感共鳴。司馬遷對寬容薦賢的仰慕;對為國建功的傾慕、敬仰與渴望;對超世之才的敬佩以及歌頌人生知己、相知相悉的友情;抒發(fā)人生無知己、生不逢時、懷才不遇的感傷之情也讓后人心有戚戚。

【作者簡介】

張衍標(biāo)，男，山東郯城人，江蘇省常州高級中學(xué)語文教師。

（作者單位：江蘇省常州高級中學(xué)）