【摘 要】校本課程是學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。把地理教學(xué)更好地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展多樣化需求是課程設(shè)計的出發(fā)點。校本課程的設(shè)計包括課程簡介、課程內(nèi)容分析、學(xué)生分析和課堂設(shè)計四個部分。

【關(guān)鍵詞】地理;校本;課程;設(shè)計

隨著我國高中地理課程教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面實施，為促進學(xué)生全方位發(fā)展確立了“三維教學(xué)目標”。該目標是通過課程實施促進每一位學(xué)生的發(fā)展。如何在課程中有效地引進靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和增強學(xué)生實踐能力，把地理教學(xué)更好地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展多樣化需求？這就需要教師深入研究，合理地運用不同的活動形式“選材施教”?；趯W(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生的全面發(fā)展，地理校本課程就開始醞釀與編纂了。

一、課程簡介

1.課程理念：培養(yǎng)學(xué)生的地理情感、意識和能力，滿足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

2.課程目標（1）學(xué)生增加課外地理知識，開闊知識視野;（2）學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的地理知識去解釋身邊的生產(chǎn)，生活等地理現(xiàn)象;（3）學(xué)生能調(diào)用知識，分析判斷地理現(xiàn)象背后的成因，并能提出解決問題的方案。

3.課程內(nèi)容

在課程理念和目標指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際，本課程內(nèi)容具體安排如下內(nèi)容：

第一部分 天氣，氣象，氣候的自我介紹

第二部分 氣候與節(jié)氣文化

第三部分 氣候與詩詞創(chuàng)作

第四部分 氣候與服飾

第五部分 氣候與美食

第六部分 氣候與建筑

第七部分 天氣、氣候與中醫(yī)文化和健康

第八部分 氣候與農(nóng)林牧業(yè)

第九部分 氣象、氣候與旅游

第十部分 氣象、氣候與災(zāi)害

4.課程實施對象和安排

本教程安排在高一年級。需要12個課時。利用第九節(jié)課進行選修。

二、內(nèi)容分析

《雜話氣候》課程內(nèi)容的設(shè)置淺顯，通俗，感性知識和聯(lián)系實際生活的文字占相當大的比例。特別是自拍的一些圖片讓學(xué)生們有親近感和熟悉感。很容易走進學(xué)生心中，增加了可讀性。課程內(nèi)容圍繞著“有用的地理”“趣味地理”“實用地理”編寫文字材料，圖表信息。具體分導(dǎo)言（教師寄語及美文）、正文、插圖（景觀圖、自拍照片、表格、專業(yè)圖）、閱讀（學(xué)習(xí)方法與竅門）、活動等幾個板塊。其中活動板塊形式有調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）、板報、手抄報、論文（成果展示）、宣傳（社會實踐，走出去）、演講、辯論賽（交流完善）等。每部分都根據(jù)內(nèi)容配有音樂或舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生們進入特定的情境中，從感官調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生分析

我所任教的是縣級高中，大部分學(xué)生是從農(nóng)村來的，經(jīng)濟條件和社會環(huán)境使他們知識面比較窄，視野不開闊。加上中考不考的緣故，從情感態(tài)度上，對地理學(xué)科輕視，這樣長期學(xué)科歧視導(dǎo)致了學(xué)生們對地理有種懈怠與消極，出現(xiàn)難點難突破，重點不重視的現(xiàn)象。出現(xiàn)馬太效應(yīng)。面對這樣的學(xué)生就要不斷強化地理信息，在頭腦中形成較深的印象。擺脫惡性循環(huán)局面，逐步學(xué)好地理知識和技能，提升地理思維能力。

采取自愿報名的方式，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)隨時調(diào)換授課地點。授課時，學(xué)生們圍坐在一起，改變在教室里的座法，座位也可以隨時調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等寬松的環(huán)境。學(xué)生們對新鮮事物和變化的事物總是充滿好奇，這種心理讓他們產(chǎn)生愉悅感。帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，就會提高學(xué)習(xí)效率。我認為這是一種高層次緩慢提高學(xué)習(xí)效率的方法，長時間堅持下來就會有意想不到的收獲。

以氣候與我國詩詞創(chuàng)作為示范，進行課程課堂設(shè)計。

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[4]曾文婕.微型課程：校本課程開發(fā)的新方向《教育科學(xué)》2009年第2期21-22

（作者單位：河北省石家莊市無極縣河北無極中學(xué)）