【摘 要】 本文對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)缺少活力的問(wèn)題予以探析，提出合作互動(dòng)對(duì)破解上述問(wèn)題的價(jià)值意義。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出團(tuán)隊(duì)精選、任務(wù)合作和活動(dòng)再現(xiàn)，利于彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用。探討合作互動(dòng)模式對(duì)活化教學(xué)過(guò)程和提高學(xué)生英語(yǔ)地道表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有一定的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);學(xué)生;交流;互動(dòng)

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)更多注重學(xué)生未來(lái)技能的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是他們將來(lái)賴(lài)以生存的必備素質(zhì)。學(xué)生在課堂不善于表達(dá)，不愿意互動(dòng)則是現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)的一大通病。究其原因，缺少自由表達(dá)的情境和自主互動(dòng)的平臺(tái)，造成了學(xué)生仍然受制于教師的指揮。幫助學(xué)生走出上述困境，應(yīng)在活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，幫助他們互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探究，讓課堂充滿生氣活力和生機(jī)盎然。

一、幫助學(xué)生自愿組團(tuán)，調(diào)配優(yōu)化資源

高職學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，渴望有屬于自己的空間。讓學(xué)生在安全空間范圍內(nèi)自由學(xué)習(xí)和探究，在有效優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，能使得他們帶著輕松愉悅的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。

按照自愿組合和異質(zhì)搭配的原則，讓學(xué)生享有更多的自由搭配權(quán)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、秉質(zhì)特征、性格興趣等自愿選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)同伴組成團(tuán)隊(duì)。組成的團(tuán)隊(duì)可以不固定，多建議學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的形式自由組合和靈活搭配，讓他們?cè)谥鲃?dòng)選擇的過(guò)程中感受到安全。教師在學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，按照橄欖型的要求，多給學(xué)生提供優(yōu)化組合的參考意見(jiàn)，重視學(xué)困生、性格內(nèi)向生等特殊群體學(xué)生的幫扶指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮各自的能量作用。

通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自愿組團(tuán)，能使得良莠不齊向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在自由搭配的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各自所長(zhǎng)和找出各自薄弱環(huán)節(jié)。在組合搭配的過(guò)程中，按照課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多給學(xué)生指導(dǎo)性建議，從學(xué)生的特長(zhǎng)中鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的方式大膽合作溝通，引導(dǎo)在揚(yáng)長(zhǎng)避短過(guò)程中深化認(rèn)知感悟。

二、創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)合作激情

合作需要一定的任務(wù)指導(dǎo)。圍繞任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)交流，能使得學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方向和協(xié)作責(zé)任的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)合作互動(dòng)的激情和潛能。以互動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在彼此探究的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題探究綜合運(yùn)用能力。

在創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，多為他們?cè)O(shè)計(jì)具有導(dǎo)向和全面性任務(wù)，幫助他們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中釋放主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)多元化和層次性，一方面，按照課程知識(shí)體系構(gòu)成，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性和全局性的問(wèn)題;另一方面，結(jié)合學(xué)生的能力水平差異，多給學(xué)生設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)性的問(wèn)題任務(wù)，讓他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑的基礎(chǔ)上能有效帶著問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。

這些多元化互動(dòng)任務(wù)運(yùn)用，利于學(xué)生在相互討論和交流的過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維感知方法，積極參與合作。在高職英語(yǔ)《實(shí)用綜合教程》（上海外語(yǔ)教育出版社）的“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我整體閱讀的基礎(chǔ)上，可圍繞“What does the author want to tell us？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們明白教材表達(dá)主題。同時(shí)，可針對(duì)學(xué)生在對(duì)文章理解中不同，就“What do you read from the article？”“How do you introduce the article？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流，幫助他們?cè)谏钊敫兄幕A(chǔ)上更好主動(dòng)合作。通過(guò)這樣多樣化的任務(wù)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生將自我閱讀理解主動(dòng)轉(zhuǎn)化為合作互動(dòng)交流，幫助他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)任務(wù)的探究中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

三、嘗試實(shí)踐活動(dòng)拓展，豐富思維情感

英語(yǔ)活動(dòng)是課堂內(nèi)容向課外延伸的重要載體，有效激活學(xué)生豐富想象思維，能使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生走出課堂，融入到社會(huì)生活過(guò)程中，幫助他們?cè)谧灾鳌⒆杂?、自然的環(huán)境背景下主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，更利于豐富他們的思維情感。

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，多注重發(fā)揮學(xué)生的潛能動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)谧晕虻幕A(chǔ)上通過(guò)改變課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，多融入自己的認(rèn)知感悟。多給學(xué)生自由遐想的空間，鼓勵(lì)他們以改寫(xiě)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景再現(xiàn)的形式來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知思維，多建議他們根據(jù)自己的所思所感，嘗試運(yùn)用多樣化的方式予以表達(dá)。實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)該凸顯多樣性和特色性，多給學(xué)生提供可互動(dòng)交流的平臺(tái)，像主題演講、角色扮演、對(duì)白演繹等，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)造力，在活動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程中充分表達(dá)自己真實(shí)思維情感。

教師則應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)中發(fā)揮好主導(dǎo)者角色作用，多融入他們的活動(dòng)，多給他們必要的指導(dǎo)。教師在參與過(guò)程中，讓學(xué)生唱主角挑大梁，多給他們喝彩，讓他們?cè)诟惺艿絺涫荜P(guān)注的過(guò)程中激活自身學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

總之，合作互動(dòng)使得學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解感知;引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中探究問(wèn)題和主動(dòng)交流，深化認(rèn)知體驗(yàn)。多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，更利于學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探究的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鞠麗麗.通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改善高職英語(yǔ)課堂沉默[J].教育界：高等教育研究，2012（12）

（作者單位：南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校）