【摘 要】 本文對高職英語課堂教學中學生表現(xiàn)缺少活力的問題予以探析，提出合作互動對破解上述問題的價值意義。依據(jù)課程學習內(nèi)容，突出團隊精選、任務合作和活動再現(xiàn)，利于彰顯學生學習主體地位和作用。探討合作互動模式對活化教學過程和提高學生英語地道表達綜合運用能力具有一定的促進意義。

【關鍵詞】高職英語;學生;交流;互動

現(xiàn)行的英語教學更多注重學生未來技能的培養(yǎng)，尤其是學生團隊協(xié)作精神是他們將來賴以生存的必備素質。學生在課堂不善于表達，不愿意互動則是現(xiàn)在高職英語教學的一大通病。究其原因，缺少自由表達的情境和自主互動的平臺，造成了學生仍然受制于教師的指揮。幫助學生走出上述困境，應在活化教學資源的基礎上，多引導他們進行合作，幫助他們互動過程中主動探究，讓課堂充滿生氣活力和生機盎然。

一、幫助學生自愿組團，調配優(yōu)化資源

高職學生獨立性較強，渴望有屬于自己的空間。讓學生在安全空間范圍內(nèi)自由學習和探究，在有效優(yōu)化學習資源的基礎上，能使得他們帶著輕松愉悅的心態(tài)參與學習。

按照自愿組合和異質搭配的原則，讓學生享有更多的自由搭配權，引導他們根據(jù)自己的學習習慣、秉質特征、性格興趣等自愿選擇相應的學習同伴組成團隊。組成的團隊可以不固定，多建議學生嘗試運用不同的形式自由組合和靈活搭配，讓他們在主動選擇的過程中感受到安全。教師在學生搭建學習小組的過程中，按照橄欖型的要求，多給學生提供優(yōu)化組合的參考意見，重視學困生、性格內(nèi)向生等特殊群體學生的幫扶指導，讓學生能充分發(fā)揮各自的能量作用。

通過這樣的方式引導學生自愿組團，能使得良莠不齊向優(yōu)勢互補轉化，幫助學生在自由搭配的過程中發(fā)現(xiàn)各自所長和找出各自薄弱環(huán)節(jié)。在組合搭配的過程中，按照課程學習內(nèi)容多給學生指導性建議，從學生的特長中鼓勵他們嘗試運用不同的方式大膽合作溝通，引導在揚長避短過程中深化認知感悟。

二、創(chuàng)設多元互動任務，調動合作激情

合作需要一定的任務指導。圍繞任務進行互動交流，能使得學生在明確學習目標方向和協(xié)作責任的基礎上，增強合作互動的激情和潛能。以互動任務引導學生相互學習，能幫助學生在彼此探究的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，增強問題探究綜合運用能力。

在創(chuàng)設多元互動學習任務中，應從學生的學習需求點和興趣點出發(fā)，多為他們設計具有導向和全面性任務，幫助他們在彼此交流的過程中釋放主動學習的激情。在創(chuàng)設任務過程中，應該體現(xiàn)多元化和層次性，一方面，按照課程知識體系構成，突出重點和難點，為學生設計具有導向性和全局性的問題;另一方面，結合學生的能力水平差異，多給學生設計層次遞進性的問題任務，讓他們在自我質疑的基礎上能有效帶著問題進行互動。

這些多元化互動任務運用，利于學生在相互討論和交流的過程中轉變思維感知方法，積極參與合作。在高職英語《實用綜合教程》（上海外語教育出版社）的“Reading”環(huán)節(jié)教學中，可建議學生在自我整體閱讀的基礎上，可圍繞“What does the author want to tell us？”進行同桌交流，幫助他們明白教材表達主題。同時，可針對學生在對文章理解中不同，就“What do you read from the article？”“How do you introduce the article？”等問題進行小組討論交流，幫助他們在深入感知的基礎上更好主動合作。通過這樣多樣化的任務創(chuàng)設，能使得學生將自我閱讀理解主動轉化為合作互動交流，幫助他們在不同學習任務的探究中增強認知感悟，提高英語表達綜合運用能力水平。

三、嘗試實踐活動拓展，豐富思維情感

英語活動是課堂內(nèi)容向課外延伸的重要載體，有效激活學生豐富想象思維，能使得學生在實踐活動交流過程中，發(fā)現(xiàn)有意義的學習內(nèi)容。以實踐活動為平臺，讓學生走出課堂，融入到社會生活過程中，幫助他們在自主、自由、自然的環(huán)境背景下主動實踐運用，更利于豐富他們的思維情感。

在實踐活動過程中，多注重發(fā)揮學生的潛能動力，引導他們在自悟的基礎上通過改變課程學習內(nèi)容的方式，多融入自己的認知感悟。多給學生自由遐想的空間，鼓勵他們以改寫閱讀學習內(nèi)容和情景再現(xiàn)的形式來幫助學生調整認知思維，多建議他們根據(jù)自己的所思所感，嘗試運用多樣化的方式予以表達。實踐活動創(chuàng)設應該凸顯多樣性和特色性，多給學生提供可互動交流的平臺，像主題演講、角色扮演、對白演繹等，幫助他們在活動中展現(xiàn)個體創(chuàng)造力，在活動互動的過程中充分表達自己真實思維情感。

教師則應在學生活動互動中發(fā)揮好主導者角色作用，多融入他們的活動，多給他們必要的指導。教師在參與過程中，讓學生唱主角挑大梁，多給他們喝彩，讓他們在感受到備受關注的過程中激活自身學習內(nèi)生動力。

總之，合作互動使得學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題和相互學習，增強理解感知;引導學生在互動中探究問題和主動交流，深化認知體驗。多給學生合作交流的機會，幫助學生在探究過程中增強語言表達綜合運用能力，更利于學生喜歡上英語，形成團結協(xié)作精神和積極探究的良好習慣。

【參考文獻】

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（作者單位：南通師范高等?？茖W校）