【摘 要】受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國(guó)和各國(guó)間的交流越來(lái)越頻繁，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的重視程度也越來(lái)越高，而針對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也不再是局限于學(xué)生的讀寫(xiě)，在聽(tīng)力教學(xué)上也愈發(fā)的重視。但在目前我國(guó)的許多學(xué)校在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，本文將通過(guò)一些實(shí)際的教學(xué)案例的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué)案例;實(shí)施;反思

引言

無(wú)論是對(duì)于什么語(yǔ)言道德學(xué)習(xí)，在人們的相互交流過(guò)程中都包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，其中聽(tīng)是最重要的一個(gè)方面，所以說(shuō)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力的培養(yǎng)是非常重要的，不論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言情感方面都需要學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技能。在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)目標(biāo)的制定上也應(yīng)該將語(yǔ)感的培養(yǎng)以及培養(yǎng)聽(tīng)的策略放在首位，下面我們來(lái)看看在實(shí)際操作中教師們應(yīng)該怎么做。

1.嘗試四種基本技能想結(jié)合的教學(xué)方案

就目前我國(guó)大多數(shù)的高中院校來(lái)說(shuō)，一般高中英語(yǔ)課堂上老師都是通過(guò)播放錄音來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生們做題，但是這樣的教學(xué)方法只是在教給孩子們應(yīng)付考試的能力，可以說(shuō)他們只是去聽(tīng)里面的話語(yǔ)，卻做不到真正的去理解英語(yǔ)，或是去了解他們的文化背景，在更多的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)不懂錄音就會(huì)采取連蒙帶猜的方式來(lái)完成習(xí)題。然后最后的結(jié)果就是我國(guó)從小學(xué)階段就將英語(yǔ)納入到教學(xué)計(jì)劃中去，到了高中階段，孩子一般都經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻還是出現(xiàn)很多聽(tīng)不懂又講不出的現(xiàn)象。而之前的那種聽(tīng)力測(cè)試的教學(xué)模式也過(guò)于單一，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至可能會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。

2.教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作

針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)，教師們應(yīng)該在課前就做好充足的準(zhǔn)備工作，通過(guò)結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然也要充分考慮到各個(gè)不同層次的學(xué)生，來(lái)為學(xué)生挑選合適的聽(tīng)力材料，在挑選的過(guò)程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)母哂趯W(xué)生的聽(tīng)力水平，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練之后能夠有一定的提高。另外對(duì)于聽(tīng)力課程的訓(xùn)練，老師在教導(dǎo)過(guò)程中不能過(guò)于的急于求成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地給學(xué)生們安排一些適合他們的練習(xí)。過(guò)程中也可以多運(yùn)用一些多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)給同學(xué)們播放一些有益的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片來(lái)讓學(xué)生們更加直觀的理解聽(tīng)力內(nèi)容。當(dāng)然在對(duì)于材料的選取方面還要注意盡量選擇一些比較地道的英語(yǔ)，由于受到周圍的語(yǔ)言環(huán)境的制約，我們平時(shí)說(shuō)的英語(yǔ)在口語(yǔ)上就會(huì)和地道的英語(yǔ)存在一些差異，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力也會(huì)有一定的影響，加上對(duì)于英語(yǔ)本來(lái)就不熟悉，可能換種語(yǔ)調(diào)學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)理解不了的現(xiàn)象。

3.注重試聽(tīng)環(huán)節(jié)提高理解能力

在過(guò)去的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師們可能經(jīng)常是直接進(jìn)入主題部分，然后讓學(xué)生聽(tīng)了一遍之后就來(lái)進(jìn)行做題，這樣其實(shí)是不可取的，一是高中階段的學(xué)生的英語(yǔ)能力還沒(méi)有那么強(qiáng)，加上周圍的語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生一時(shí)間是很難進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境中去的。另一方面對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能聽(tīng)了一篇文章之后什么都不理解，經(jīng)常是一頭霧水，然后對(duì)于后面的聽(tīng)力訓(xùn)練也就沒(méi)有了耐心去聽(tīng)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力也就產(chǎn)生了畏懼心理。所以在聽(tīng)力訓(xùn)練之前應(yīng)該加入試聽(tīng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們集中注意力，然后在學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)之后進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，才能起到很好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)聽(tīng)力材料的學(xué)習(xí)也可以插入一些語(yǔ)法的教學(xué)。比如譯林牛津版的高中英語(yǔ)聽(tīng)力材料中有這樣一句話：”Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”教師可以通過(guò)這個(gè)來(lái)介紹一些動(dòng)名詞的知識(shí)，Going在這個(gè)句子中是動(dòng)名詞，具備名詞的特性，在句子里可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或是表語(yǔ)等。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

對(duì)于學(xué)生的預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，畢竟詞匯的掌握量不是很多，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)總體還是處于一個(gè)基礎(chǔ)的階段，對(duì)于很多詞匯可能會(huì)是不熟悉或是忘了，這在做題的過(guò)程中是非常常見(jiàn)的。但是對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所有的對(duì)話都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生可以在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中通過(guò)其語(yǔ)氣或是其他句子的理解來(lái)對(duì)不認(rèn)識(shí)或是沒(méi)聽(tīng)過(guò)的詞進(jìn)行猜測(cè)。在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前老師們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)力題目都預(yù)覽一遍，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或是不熟悉的詞來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，這樣對(duì)于學(xué)生理解文章的大意以及對(duì)題目的理解都有很大的幫助。

5.結(jié)語(yǔ)

如今的高中階段教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中也是一樣，應(yīng)該把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能都綜合起來(lái)，在訓(xùn)練過(guò)程中整體提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平，而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)也就在于提高學(xué)生聽(tīng)力技巧的基礎(chǔ)上全面提高各方面能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任靜.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思及對(duì)策[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014（S1）：112

[2]劉佳佳.高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的非語(yǔ)言障礙分析與應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊.2010（31）：45-46

【作者簡(jiǎn)介】

徐?。?975-），男，江蘇省興化人，學(xué)歷：研究生，工作單位：江蘇省泰州中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、學(xué)科教學(xué)。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）