【摘 要】在初中語文閱讀教學中，教師主要是要與學生共同合作，對學生進行引導、幫助，讓他們在主動積極的思維和情感活動中對作品進行理解、體會、感悟和思考，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，初中語文閱讀教學要在發(fā)揮學生主體地位的前提下，通過教師的教學引導思想來引導學生“讀會”和指導學生“會讀”，才能達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。本文主要討論如何在初中語文閱讀教學中運用引導思想，發(fā)揮學生的主體作用，以進一步加強語文閱讀教學的效果。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;學生主體地位;引導

提高學生的閱讀能力，能幫助學生獲取知識，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野以及培養(yǎng)自學能力等。但初中語文教學存在一個封閉圈，它以傳授知識、應付考試為中心，形成以老師的“教”為主，沒有重視學生的個體作用，導致學生知識面狹窄、閱讀能力差等。這樣的窘境應如何打破呢？

一、引導思想，發(fā)揮學生的主體作用

在閱讀教學中，引導思想，主要是教師在課堂上通過引導性的教學活動來充分發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生讀會、會讀。換句話說，閱讀教學是由師生雙方共同合作進行的雙邊活動，是在教師的引導下共同完成的。

然而，傳統(tǒng)的語文閱讀教學主要以教師為主體，忽視學生的主體作用，而課堂上教師也是采用灌輸式的講解，學生只能被動地聽，師生之間缺乏交流和互動。閱讀是一種個性化行為，課堂上不應以教師的講解分析來代替學生的閱讀實踐。雖然目前的閱讀教學已形成一定的模式，但教師應該敢于打破現(xiàn)狀，學會在課堂上運用引導思想，根據(jù)每節(jié)課的不同情況，培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力，從而加深對課文的感悟和思考、理解和體驗，提高初中語文閱讀教學效果。

二、引導思想，在閱讀教學中的運用

閱讀是一種極具個性化的行為，學生是獨立的個體，學生的認知結構不同，學習方法也有各自的特點，那么教師在課堂上的引導方式也應該有不同的變化。下面，筆者主要結合多年教學經驗，談談引導思想在語文閱讀教學中的幾種常被教師忽略的運用形式。

1.細節(jié)引導法

學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要注重字詞句段的訓練，也要重視標點符號、語氣詞的使用等細節(jié)問題的學習。因此，在閱讀教學中，教師要更注重此類細節(jié)性問題，善于發(fā)現(xiàn)文章在處理細節(jié)上的亮點和深意，幫助學生更確切地理解書面語言。

以《綠》一文中描寫潭水的“綠”，運用了比喻和修辭手法的句子中的雙引號：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般。我又曾見過杭州虎跑寺旁的“綠壁””……這兩句中的明油和綠壁都用了雙引號，在教學過程中可以這樣引導，“這兩歌詞的雙引號表示都是直接寫出潭水的綠嗎？”在我的引導下學生得出結論，“明亮加雙引號是直接寫出潭水的綠;而綠壁的雙引號是通過描寫其他來反襯出梅雨潭的綠是最美的。”

2.刪除與替換法

刪除一些內容，與原文進行比較，揣摩作者為什么這樣寫，就是刪除法。學生通過對此類題目的訓練，更能進一步理解文章所要表達的思想感情。替換法，就是用別的詞語替換原文詞句，強調原文詞語的準確性。

如朱自清的《春》一文中，作者描寫春天和小草用了生動的比喻和擬人手法“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”那么在進行教學時，如何引導學生感受春天的生機勃勃呢？在教學過程中，可以進行這樣的教學設計：讓學生思考能不能把“偷偷”、“鉆”這兩個詞刪掉，為什么？學生交流后得出結論：鉆字寫出了春草破土而出的擠勁，使得小草也似乎有了意識，有了情感，從而突出春天的生氣盎然。以這樣的方法讓學生感受文章的感情，可以達到事半功倍的效果。例如在《背影》一文中描寫父親的句子：“等他的背影混入來來往往的人里，再也找不著了?！币痪渲械摹罢摇备臑椤翱础保阏J為好嗎？學生反復交流、思考，最后他們都認為用“找”的效果更好，因為“找”表達出我一直目送父親，對父親的眷戀不舍的感情，而“看”確沒有這樣的效果。

3.背景引導法

小說、詩歌、散文等許多文章的思想內容都緊緊和時代相連，不交代背景就難以理解文章思想主題。而如果在教學過程中有意識的給予提示，就水到渠成了。

《父母的心》是一篇小說，寫的是一對窮夫婦三次歡送子女，最后要回女兒，一家團聚的故事。作者川端康成早年失去雙親，極度渴望親情，他寫出了父母對子女的愛和自己淡淡的哀愁。如貴婦人講的一句話：“都是我不好。我雖沒有孩子，可理解坐父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們……。”對于這些句子的理解，如果能讓學生知道作者當時的寫作背景，他們就更能理解作者所處的時代帶來的無奈，也能明白到作者為什么會有淡淡的哀愁了。

三、引導思想，在閱讀教學中的探索

在閱讀教學中，學生的主體作用不容忽視，引導思想的運用值得探究，然而，教學的步伐永不停止，引導思想的教學形式也需要教師們持續(xù)探索。

中學生的語文閱讀能力培養(yǎng)應該貫穿到每節(jié)語文課堂中去，從每個細節(jié)開始注重提高學生感受、理解文章的能力。在語文閱讀教學中，教師要勤于探索，以謀求能充分發(fā)揮學生的主體作用、并引導學生會讀和讀會的富含引導思想的教學方式。在閱讀教學中探索新教學方式是為了用正確的方法引導學生閱讀，加強他們的語文閱讀理解能力。

總之，在教學實踐中，教師應該不斷努力探索閱讀教學中引導思想的有效途徑，有意識地把閱讀指導和培養(yǎng)學生品質作為重要目標同時進行，讓學生在課堂上學會獨立思考，更加注重實踐、探索，才能有更好的課堂效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學）