【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進，初中政治教學更加注重培養(yǎng)促使學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，作為一種新型、高效的課堂教學模式，互動教學模式被寄予很大厚望，如何構建初中政治課堂互動教學模式，活躍課堂氛圍，提高政治教學效率是當務之急。本文闡述了初中政治課堂互動教學模式實施的意義，并基于此，提出了初中政治課堂互動教學模式的構建策略。

【關鍵詞】初中政治課堂;互動教學模式;構建策略

互動教學模式是在建立在傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”式教學模式弊端之上的新型、現(xiàn)代化的高效教學模式，它更加注重學生主體性地位的實現(xiàn)，尊重學生的個性發(fā)展，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展和綜合能力提升為主要目標?；咏虒W模式旨在通過師生互動、師生與環(huán)境、師生與教材等之間的互動建立“教”與“學”之間的溝通互動平臺，使師生之前產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)師生心理共融，促使課堂教學活動圓滿進行。在初中政治課堂教學中，領悟互動式教學模式的意義，正確把握互動式教學模式的精髓，有效構建互動式課堂教學對提高課堂教學效率很重要。

一、初中政治課堂構建互動教學模式的意義

在初中政治課堂中構建互動教學模式具有重要的作用與意義，主要有以下幾點：一是互動教學能有效推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程?；咏虒W模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，推動學生質(zhì)疑、析疑和探疑和解疑能力的發(fā)展，對誘導學生思考，活化學生思維，啟迪學生智慧、發(fā)展學生能力等方面具有重要作用，這些能力是素質(zhì)教育對學生的基本要求，因此互動教學模式能極大推動素質(zhì)教育發(fā)展與改革進程。二是有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率，構建開放、互動、和諧的政治課堂氛圍，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，提高其創(chuàng)造性，迎合新課程改革要求。三是有利于學生綜合政治素養(yǎng)的提升，互動教學模式應用于初中政治課堂教學，淘汰了傳統(tǒng)以“講、劃、背”為主導的低層次教學模式，使課堂更加關注學生個體發(fā)展的需要，在豐富政治理論基礎知識的同時極大提高學生的政治綜合素養(yǎng)。

二、初中政治課堂互動教學模式的構建策略

（一）營造和諧課堂氛圍踐行互動教學

毋庸置疑，和諧溫馨的課堂教學氛圍是互動教學模式開展與實施的重要基礎與前提，傳統(tǒng)“教師主體論”理念下的政治課堂氛圍枯燥乏味、學生學習興趣與學習積極很低，教師一直以高高在上的課堂控制者自居，師生之間缺乏有效的互動交流，久而久之，學生容易形成一種“畏師”心理，學習效率自然低下，而構建和諧溫馨的課堂氛圍能使學生放下心中芥蒂，輕松愉悅地投入到政治課堂教學活動中，對開展互動教學至關重要。教師應做到以下：一是構建和諧師生關系。教師應充分尊重學生的主體性地位，關心愛護學生，理解尊重和包容學生，在不傷害學生自尊心的情況下實現(xiàn)對學生的督導與教育，主動與學生進行心靈交流，了解學生基本需求，想學生所想，急學生所急。二是善于運用激勵性評價刺激學生的自信心與求知欲，提升學生政治學習的愉悅感。

（二）創(chuàng)設豐富教學情境踐行互動教學

在初中政治課堂創(chuàng)設生動形象的教學情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，提高學生政治課堂參與度，提高互動教學的效率。教師可以從以下幾方面做起：一是創(chuàng)建“情感式”互動情境。思想政治教學最基本的任務是充分調(diào)動學生的積極主動性，使課堂變?yōu)榭鞓穼W習的場所，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，增強師生之間的積極互動交流，實現(xiàn)政治教學高質(zhì)高效化。例如，在《讓我們選擇堅強》的實踐教學中，教師可以用與“堅強”有關的音樂、視頻等形式激發(fā)學生的情感共鳴，加強與學生之間的“堅強話題”交流，吸引學生有意注意。二是創(chuàng)建“問題式”情境。精心的課堂提問能有效吸引學生積極互動，刺激學生對知識的渴求，活化學生思維，誘導學生互動參與。三是創(chuàng)建“生活化”互動情境。生活化的互動教學情境在使學生置身于真實可感的生活情境中實現(xiàn)對政治知識的理解與學習，在與教師和學生的互動對話中提升政治學習效率，生活化的課堂教學情境可降低政治課堂學習的難度，使學生積極主動參與互動教學，提高教師政治教學的效率。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學方法踐行互動教學

在初中政治課堂教學中，互動教學模式的方式是繁之又繁的，教師應發(fā)揮主觀能動性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，促進師生之間互動交流，提高政治課堂互動合作的效率。初中政治課堂常見的互動教學方法主要有以下幾種：一是問答法。問答法是增強互動教學效率最直接、有效的方法。教師基于學生的學習興趣與學習需求設置個性化的問題，激發(fā)學生互動交流的欲望。例如，在《善用法律保護自己》的實踐教學中，教師可以提出：“當我們的合法權益受到侵害時，我們應該如何運用所學法律知識實現(xiàn)對自身利益的維護？”這樣實際性強的問題最能引發(fā)學生的討論激情，繼而達到互動交流的目的。二是討論法。教師可以采用“分組合作學習”的教學模式，組織全班同學對某一政治內(nèi)容進行多樣化討論，最后選出小組代表進行發(fā)言，實現(xiàn)師生、生生互動。三是辯論法。針對不同的問題與觀點鼓勵學生展開辯論，最好以辯論的形式展開，讓學生在激烈的知識對決中實現(xiàn)交流合作，提高學習效率。

綜上所述，在初中政治課堂教學中構建互動教學模式對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用，作為初中政治課堂的組織者與引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種教學手段將互動教學模式踐行至初中政治課堂教學中，不斷培養(yǎng)學生的政治學習興趣，提高學生的政治綜合素養(yǎng)，運用互動教學推動師生之間的互動與交流，不斷提高初中政治課堂教學效率。

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（作者單位：南京市第二十七中學）