【摘 要】思想政治課教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本。本文主要從教師提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)教材的把握、改進(jìn)教學(xué)方法等三個(gè)方面探討了高中政治教師如何適應(yīng)新課改。

【關(guān)鍵詞】課改;素質(zhì);教材;教法

由于高中政治學(xué)科的理論性強(qiáng)、教學(xué)工具落后等多方面的原因，在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，形成教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)新課改的需要。就如何適應(yīng)新課改、實(shí)踐新課改理念，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師提高自身素質(zhì)

1.要提高自身素質(zhì)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

教師要必須成為終身學(xué)習(xí)者。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念是一種教育的思想意識(shí)，對(duì)教師的教育態(tài)度和教育行為有重要影響。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)探索者，知識(shí)的構(gòu)建主體。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本。而有些教師習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)的將學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行格式化。

作為一個(gè)教師，不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的是要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)《考綱》，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)課程理論，課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識(shí)。

2.要提高自身素質(zhì)，教師要虛心向其他教師請(qǐng)教

他山之石，可以攻玉。學(xué)校多為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。教師應(yīng)積極參加市、縣培訓(xùn)，對(duì)自己的目標(biāo)要高標(biāo)準(zhǔn)，多層次，突出實(shí)用性。多與兄弟學(xué)校，同行交流經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。例如教師在熟悉教材的過(guò)程中，如果有把握不準(zhǔn)的地方，可多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

3.教師要密切關(guān)注時(shí)事

高中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)時(shí)政的密切關(guān)注，能把時(shí)政材料與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)分析，有助于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家建設(shè)的意識(shí)。例在學(xué)完了《經(jīng)濟(jì)生活》中的“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中央一號(hào)文件提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。

二、教師加強(qiáng)對(duì)教材的把握

部分教師在備課之前，習(xí)慣參考現(xiàn)成的教案書或網(wǎng)絡(luò)上的教案，沒(méi)有對(duì)考綱、教材等進(jìn)行系統(tǒng)的了解，對(duì)教材的把握不夠全面、深入。因此，要加強(qiáng)對(duì)教材的把握，首先要研讀教綱。只有認(rèn)真研讀教綱，才能了解課程編寫的背景、標(biāo)準(zhǔn)，掌握高中思想政治課的性質(zhì)，開(kāi)設(shè)本課程的根本目的等;只有認(rèn)真研讀教綱，才能了解高中思想政治教材是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的整體;只有認(rèn)真研讀教綱，才能加深對(duì)教材具體知識(shí)的理解，便《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“信用卡”的知識(shí)，教綱給我們提供的教學(xué)資源鏈接中，解釋了信用卡最常用的是銀行卡，包括狹義的信用卡和借記卡。

加強(qiáng)對(duì)教材的把握，還應(yīng)該研究高考試題。如果對(duì)每年的高考試題進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)高考試題中涉及的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師在教學(xué)中就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)常考考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握。例《政治生活》中關(guān)于政府和黨的相關(guān)知識(shí)就是四川高考常考的，例2006年36題（3）題的設(shè)問(wèn)是“運(yùn)用政治常識(shí)，說(shuō)明政府為什么要承擔(dān)財(cái)政支農(nóng)的職責(zé)，以及怎樣才能履行好該職責(zé)”，2012年38題（1）題的設(shè)問(wèn)是“聯(lián)系材料一，運(yùn)用政治常識(shí)，說(shuō)明黨和國(guó)家實(shí)施‘就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略’的依據(jù)”。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。隨著新課程的運(yùn)行，我們只有調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)等情況，結(jié)合教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校，盡量采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有直觀、形象、圖文并茂等特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課，可采用在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法，例《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)類型”。對(duì)教學(xué)中相似的知識(shí)，可采用引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的方法進(jìn)行，例“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”和“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系”，學(xué)生歸納比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)均存在決定與反作用的關(guān)系，但又有區(qū)別，且學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中，既提高了分析歸納能力，同時(shí)又促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生分歧的地主，可分組討論，通過(guò)思想的碰撞，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。例《文化生活》中“色彩斑斕的文化生活”，如何看待中學(xué)生在生日、節(jié)日互贈(zèng)高檔禮物，到飯店請(qǐng)客吃喝的現(xiàn)象，可分組探討。例《生活與哲學(xué)》中“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源”，舉例：著名小說(shuō)家莫泊桑在一部小說(shuō)寫作中需要細(xì)膩描寫一個(gè)人被踢后的感覺(jué)，但因他本人沒(méi)有這種體驗(yàn)，實(shí)在難以下筆，于是走到大街上，正好遇到一個(gè)乞丐，就說(shuō)“你踢我?guī)啄_，我給你錢”。講到這，可能幾乎每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生會(huì)不假思索地講：“神經(jīng)??！”對(duì)學(xué)生的如此反映，教師不需加以批駁，而應(yīng)適機(jī)提出問(wèn)題：“被多數(shù)人看作是有神經(jīng)病的莫泊桑，為什么能成為著名小說(shuō)家？”“他跟別人有何區(qū)別？”問(wèn)題一提出，學(xué)生之間果然就展開(kāi)了激烈的討論。

在課堂行進(jìn)中，有部分學(xué)生的注意力可能分散了，教師可采取齊讀等方式，提醒學(xué)生把注意力回到課堂上來(lái)。在新課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生作總結(jié)，會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。

總而言之，思想政治課教學(xué)只有以學(xué)生發(fā)展為本，才是課改的本質(zhì)功能，而這樣的功能體現(xiàn)在做好課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變中。教師要以對(duì)促使學(xué)生得到最大限度地滿足和發(fā)展，體現(xiàn)課改的理念，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。

（作者單位：陜西省安康市漢陰中學(xué)）