【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展，教師要努力學習現(xiàn)代化教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。本人經過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在英語Reading教學中合理的運用電子白板能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性，能夠很好的優(yōu)化英語閱讀的教學。

【關鍵詞】電子白板;Reading教學;教師;學生

一、課前導入——創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

青少年是好奇心最強的一個群體，激發(fā)他們的興趣是推動其主動學習﹑發(fā)散思維的重要方法。蘇霍姆林斯基提出：“如果老師不想辦法讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，會給學生帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！币虼?，在英語教學過程中激發(fā)他們的閱讀興趣是開展英語閱讀教學的重要前提，掌握一些導入藝術，是必不可少的。課前導入常用的方法有背景介紹法、新舊聯(lián)系法及問題設疑法等。教師在課前可以搜集與閱讀內容相關的圖片、音頻、視頻的素材，通過電子白板展示給學生，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，調動學生的學習情緒。

案例1：在《牛津高中英語》M8U2 Reading“Turandot in Beijing”的教學中，教師可以播放相關的音頻或視頻，讓學生在歡愉的氛圍下進行閱讀，不但活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生閱讀的欲望，為下一步的閱讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。案例2：在《牛津高中英語》M9U1 Reading “Canada—land of maple trees”教學時，可以為學生展示一些加拿大的美麗圖片，讓學生帶著濃厚的興趣主動去了解加拿大。

二、讀中教學——突出重點，層層深入

1.泛讀，利用電子白板培養(yǎng)學生的閱讀量

傳統(tǒng)的英語教學由于受到時間和空間的限制，無法根據(jù)學生的實際情況隨時做出調整，單調的閱讀訓練使師生之間缺乏有效的互動，也很容易使學生厭倦，導致學生的閱讀量受到限制。電子白板的應用優(yōu)化了這一教學弊端，實現(xiàn)了創(chuàng)新信息技術使用下的交互式課堂教學模式。在泛讀階段，教師可以將閱讀中的問題通過白板呈現(xiàn)給學生，同時可以利用白板的聚光燈功能突出問題的重點，讓學生在閱讀過程中快速的找到信息源和關鍵詞，進而準確的找到問題的答案。案例3：M9U4 Reading “Biblical idioms in English”教學時，可以用聚光燈將重點突出在“True or False”，讓學生帶著問題進行閱讀。在學生通讀課文之后，教師可以在白板上顯示各段的大意，借助電子白板的拖曳功能讓學生進行正確的排序，學生們可以通過白板進行搭配，從而加深對課文的理解。在這里，電子白板為學生提供了動手操作的機會，很好的體現(xiàn)以學生為中心的課堂教學理念，不僅能夠培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，還能鍛煉學生的理解、概括以及甄選信息的能力。

2.精讀，利用電子白板深入閱讀理解

精讀是在學生對文章的整體有了初步了解和把握的基礎上進行的，它通過閱讀材料中的句式的精細分析，促使學生掌握生詞、語法和句式，是學生學習英語知識的重要途徑，也是英語閱讀教學中的最重要的環(huán)節(jié)。在精讀環(huán)節(jié)，教師可以充分利用電子白板與電腦、投影儀互聯(lián)的交互式教學平臺，省去教師忙著在黑板上寫知識點的時間以及學生忙著記筆記的時間。這樣，教師就有更多的時間和精力與學生交流互動，詳細了解學生對知識的掌握程度，從而及時對課程作出調整。另一方面，學生從機械的記憶中解放出來，充分發(fā)散思維，加深了對知識點的理解和運用。

在精讀過程中，教師可以借助筆的功能，對重點的字、詞、句做出適當?shù)臉俗?，加深學生對知識點的印象。案例4：M8U4 Reading “Important film events around the world”教學中，“Read carefully and answer questions”是學生閱讀過程中需要關注的重點，教師可以適當?shù)氖褂秒娮影装逯械睦缓晚撁婵煺盏裙δ軄砑右酝怀?。同時，可以借助筆的功能對相關的長難句進行清晰地分析，讓學生更好的理解文章。通過在閱讀中對學生循序漸進的引導、從易到難的深入可以充分調動學生的學習熱情，使學生深刻地理解閱讀材料，從而更加牢固的掌握知識點，保證英語Reading教學的質量。

三、讀后鞏固——強化效果，課外延伸

學生通過泛讀和精讀兩個環(huán)節(jié)完成了對閱讀材料的理解和掌握之后，教師要及時地對學生的學習效果加以鞏固。交互式電子白板能夠記錄下教師與學生在白板上的互動過程，學生可以在閱讀后隨時查找每一個環(huán)節(jié)進行有效地復習。教師也可以通過電子白板給學生提出問題，檢測學生對知識的掌握程度。例如，可以運用幕布遮屏功能對要考察的短語單詞進行遮擋，并向學生進行提問，在學生回答完畢之后拉下幕布核對答案。另外，在充分掌握閱讀材料的同時，教師也應該對知識點進行延伸和拓展，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力和發(fā)散思維能力。例如，運用電子白板的超鏈接能力，將課堂閱讀延伸到課外，搜集與本節(jié)課程內容相關的圖片、視頻等呈現(xiàn)給學生，讓學生在放松的同時加深對文章的理解。案例5：M8U3 "Reading “Visiting the masters”教學中，借助電子白板的超鏈接功能，可以方便地呈現(xiàn)Pablo Picasso， Leonardo da vinci， Claude Monet， Van Gohn以及Rembrant的眾多作品，讓學生快樂地學。

四、電子白板在英語閱讀教學中應該注意的問題

首先，對電子白板的運用要適時，即在英語閱讀教學中要以“讀”為主，以“聽”“寫”“看”為輔，切忌不能本末倒置，不能讓電子白板占據(jù)學生的閱讀時間。

其次，在教學過程中對電子白板的應用要適度。教師要針對自己學生的特點來制作課件，切忌照搬照抄。要注意控制電子白板的應用時間，以免分散學生的注意力。把握課件與師生、課本的結合度是教師應該重視的方面。

五、結語

英語閱讀教學是一項需要師生互動的復雜的過程，電子白板的應用為傳統(tǒng)的英語閱讀教學注入了新的活力。它為教師提供了豐富的教學材料和多種多樣的課堂設計方式，使得英語閱讀更富有趣味性和多樣性，能夠很好的吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和獨立思維的能力。適當?shù)倪\用電子白板進行教學能夠充分的調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到完成教學任務的目標。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）