【摘 要】史料是反映歷史事件最直接的證據(jù)，要想真正學(xué)好歷史，就必須正確對(duì)待史料。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該正確對(duì)待教材中的史料，讓學(xué)生從史料中了解真實(shí)的歷史，提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史教學(xué);史料教學(xué)

史料教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教材上引用的史料或者教師找的其他史書(shū)上的補(bǔ)充材料來(lái)對(duì)相關(guān)歷史學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行分析和佐證，使得學(xué)生歷史史料中提升對(duì)歷史的領(lǐng)悟力，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，最終提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)。高中歷史教材中常常引用史料來(lái)佐證歷史世界和歷史人物，高考?xì)v史教學(xué)中也常常引用史料來(lái)出題，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)歷史史料需要很強(qiáng)的古文功底，才試題中有些歷史史料的引用完全不明白什么意思。面對(duì)這樣的情況，高中歷史教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多引入歷史史料?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)門(mén)就史料教學(xué)問(wèn)題提出具體而明確的要求與建議，新編高中歷史教材的重大變化之一就是增加了大量的史料。

一、高中歷史史料教學(xué)的理論

所謂史料，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在人類(lèi)發(fā)展歷史上所遺留下來(lái)的一些證據(jù)，史料有助于重現(xiàn)歷史的，有助于人們認(rèn)識(shí)和了解歷史，同時(shí)它也是高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)前提。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)的課堂，中學(xué)生們理解歷史有著比較大的難度，并不能真實(shí)的感知?dú)v史。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，若是將史料運(yùn)用于教學(xué)中，不但能生動(dòng)形象的還原歷史的原貌，讓中學(xué)生真實(shí)的感知?dú)v史，主動(dòng)接受知識(shí)，還進(jìn)一步的拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性尋找史料，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。此種教學(xué)方法，早在20世紀(jì)70年代的英國(guó)就有歷史教育學(xué)家進(jìn)行開(kāi)始實(shí)踐。多年的實(shí)踐證明，史料教學(xué)的方法更符合新課標(biāo)下的教學(xué)，大大縮短了學(xué)生與歷史的距離，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，樹(shù)立了正確的歷史觀(guān)，從而能生動(dòng)清晰的認(rèn)識(shí)并掌握歷史知識(shí)。

二、高中歷史史料教學(xué)方法

1.落實(shí)史料教學(xué)方法，史料教材和試題的編寫(xiě)必不可少

眾所周知，課標(biāo)是編寫(xiě)教材的出發(fā)點(diǎn)，而在新課標(biāo)下，要充分落實(shí)好史料教學(xué)的方法，則應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的改革，打破以往的編排模式，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，以突顯史料在教學(xué)過(guò)程中的作用。這就要求，新的教科書(shū)按照歷史主題進(jìn)行編排，每個(gè)主題中都應(yīng)當(dāng)配有大量的史料信息和史料練習(xí)題，同時(shí)還應(yīng)配有史料資料的探究方法和能力目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生努力做到“史論結(jié)合”。同時(shí)，經(jīng)過(guò)每一次的教學(xué)，教師也做到了史料分類(lèi)、史料概述、史料轉(zhuǎn)述、作者推斷、史料質(zhì)疑等環(huán)節(jié)教學(xué)，從而形成了模型化的史料教學(xué)。不僅如此，普通中等教育證書(shū)考試歷史試題的編寫(xiě)也在史料教學(xué)理念的影響下有了新的變化，試題中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性試題的提供背景材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，都充分彰顯了史料教學(xué)的魅力。

由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)要求下，要落實(shí)史料教學(xué)方法，不僅僅是要把控好教材的編寫(xiě)，還應(yīng)當(dāng)把控好考試試題的編寫(xiě)，只有這樣，才能真正落實(shí)和推進(jìn)史料教學(xué)方法。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓史料教學(xué)更具持久力

在史料教學(xué)的研究過(guò)程中，英國(guó)的研究者十分注重細(xì)節(jié)，從微觀(guān)著眼，許多論文都是在研究如何讓史料教學(xué)更具持久力。值得一提的是，在研究中，有作者發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生最大限度的對(duì)史料感興趣，就要從兩方面著手，一方面應(yīng)讓教師從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析史料，而在另一方面，俗話(huà)說(shuō)的好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師應(yīng)將史料學(xué)習(xí)的方式方法都教給學(xué)生，以便學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)史料知識(shí)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，歷史資料的瀏覽和獲取系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，極大的拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。英國(guó)學(xué)者還指出，在史料教學(xué)的過(guò)程中，教師只是一個(gè)橋梁，要讓學(xué)生積極的參與到史料教學(xué)中來(lái)，積極的分析史料，縮短學(xué)生與歷史的距離。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重史料資料的準(zhǔn)確性，一般情況下，“原始資料”比“二手資料”更為可信，也更能還原歷史的真實(shí)面貌。

3.根據(jù)學(xué)生情況來(lái)選擇適量的史料

在課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生的情感的改變和行為變化都會(huì)影響到教學(xué)有效性，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇史料。新課標(biāo)下的教材，大幅度增加了史料，蘊(yùn)含了較為豐富的歷史信息，這就要求在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用教材里的史料，并且組織學(xué)生對(duì)這些史料進(jìn)行有效的研討。通過(guò)對(duì)史料典故的仔細(xì)講解，精心設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析和思考能力。當(dāng)然，不同年齡和能力的學(xué)生需要使用不同的史料教學(xué)方式，比如高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，受教材的篇幅限制，難以提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這就要求教師對(duì)原有史料進(jìn)行講解的同時(shí)，補(bǔ)充那些容易理解的史料，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]廉旭光.淺談新課改下的高中歷史之史料教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2014（05）

【作者簡(jiǎn)介】

張艷秋，女，1984年6月，籍貫：河北省河間市，工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路一中，研究方向：高中歷史教學(xué)，職稱(chēng)：中教二級(jí)。

（作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路一中）