【摘 要】本文以當前的教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準要求，提出在高中英語閱讀教學(xué)中實施“體驗式的閱讀教學(xué)策略”，即教師在閱讀教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心，關(guān)注其閱讀學(xué)習過程，重視學(xué)生情緒體驗”的一種英語教學(xué)策略。通過學(xué)生過程體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學(xué)習策略等。

【關(guān)鍵詞】淺談;高中英語;閱讀;教學(xué)方式

一、理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)全人的教育觀中強調(diào)教育對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在通過閱讀能力的培養(yǎng)促進學(xué)生能力的發(fā)展。英國著名學(xué)者John Lock聲稱：教育就是一種體驗。只有經(jīng)過親身體驗并對此進行反思，才能使學(xué)習內(nèi)容從實質(zhì)上成為獲得的知識。語言學(xué)習認知論中關(guān)于體驗學(xué)習指以體驗的方式心領(lǐng)神會、內(nèi)化，達到認知理解，或者促進并加深理解。即把語言本體轉(zhuǎn)向?qū)W習者主體，以人為本。注重個性化、突出感受和難忘的體驗的“體驗式語言學(xué)習。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗將學(xué)習經(jīng)歷、知識和思想與學(xué)習的內(nèi)容相結(jié)合，同時在其基礎(chǔ)上構(gòu)建和生成新的知識和意義。教育者John Dewey（杜威）強調(diào)說個體要真正獲得真知，就必須通過運用、嘗試等實踐獲得，即進行“l(fā)earning by doing”（“做中學(xué)”），以學(xué)生為中心，體驗式教育的教學(xué)模式。

從體驗教育理論的研究學(xué)習中我們可以得出：作為高中英語教師，在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當把學(xué)習主體—學(xué)生對閱讀語篇的體驗過程作為是教學(xué)活動的基本形式之一.強調(diào)閱讀過程的體驗及體驗后的感悟。這樣，才能使原來靜態(tài)的語言知識在個體的能動中被激活催化，從而生成新的意義.獲得創(chuàng)新。而在當前功利性和高考應(yīng)試性閱讀為教學(xué)先導(dǎo)下，高中生對所閱讀的文章以無所謂“體驗”，追求的只有正確答案和分數(shù)。其教學(xué)模式主要是“練習—對答案—講解”，學(xué)生學(xué)習興趣和積極性不高，教學(xué)效果不理想?！绑w驗式英語閱讀”教學(xué)以學(xué)生為主體、以其最初的體驗和具體經(jīng)驗為基礎(chǔ).通過自身體驗而建構(gòu)新的知識、獲得技能的英語閱讀過程。學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺等教學(xué)媒體及積極參加豐富的閱讀活動，主動接觸語言、發(fā)現(xiàn)語言從而習得和運用語言.這種閱讀教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、刺激學(xué)生主動思考、表達和構(gòu)建知識，逐步提高學(xué)生學(xué)習的樂趣性、自主性和合作意識和思辯能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學(xué)。

二、體驗式閱讀教學(xué)策略的實施

語言體驗過程不僅是學(xué)生語言知識和語用知識綜合的過程.也是學(xué)習策略的操作過程。所以體驗式閱讀教學(xué)不應(yīng)僅局限于語言本身教學(xué)，而應(yīng)著重學(xué)習技能、策略和語言運用能力的培養(yǎng)。在理解中，學(xué)習者必須在完成音、詞、義的一系列重新構(gòu)建過程中，把閱讀理解操作過程作為意識對象積極加以控制.并且在必要時候及時采取補救措施以解決理解過程中出現(xiàn)的問題。這些都屬于元認知活動策略。體驗式英語閱讀學(xué)習的技能與策略對一個成功的學(xué)習者來說非常重要.對目前英語教育也是一個挑戰(zhàn)。本文提出體驗式英語閱讀教學(xué)策略如下：

（一）體驗式英語閱讀與任務(wù)型學(xué)習方法的結(jié)合

“體驗式英語閱讀”任務(wù)的設(shè)定主要由學(xué)生自行設(shè)計并完成。主要體現(xiàn)以學(xué)習者為中心.鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)地解決問題。教師則是資源的提供者和指導(dǎo)者、閱讀的促進者。最初的任務(wù)大多是學(xué)生自己去設(shè)計.如學(xué)生預(yù)習完學(xué)習材料后，找出自己感興趣的熱點問題，或者繼續(xù)去深入探討或發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師要求學(xué)生在課堂上用英文陳述自己最終的結(jié)果：可以是自己感興趣的話題的介紹.也可以是自己對某一個問題的新的認識。也可以是全班為了一個懸而未決的問題展開討論、各抒己見等。而教師設(shè)計任務(wù)時.首先應(yīng)該讓學(xué)生明確最終的目標.引導(dǎo)并督促學(xué)生的一切行為始終在最終目標的牽引之下。在每次閱讀中，完成任務(wù)的過程就是使用閱讀體驗的過程。這種體驗式閱讀教學(xué)極其有利于提高學(xué)生學(xué)習的自信性、自主性和合作性意識和能力等。

（二）網(wǎng)絡(luò)式體驗式英語閱讀教學(xué)策略

外語教師利用計算機技術(shù)設(shè)計出閱讀開放式的任務(wù)和過程來激勵學(xué)生的主動參與和交流.讓學(xué)生置身于學(xué)習共同體中。通過教學(xué)手段、建模、對輸入和輸出的監(jiān)控來促進學(xué)生對形式與功能的整體意識。在如何利用計算機技術(shù) 促進學(xué)習者有效的外語學(xué)習方面.教師可基于技術(shù)的六大學(xué)習空間：咨詢空間、練習空間、故事空間、創(chuàng)造空 間、虛擬空間和對話空間（Meskill，1999年）來建構(gòu)開放式的任務(wù)。這六大空間基本上體現(xiàn)了以言做事的目的.反映了合作學(xué)習的原則.符合認知的特點和全人教育的理念，因此，此教學(xué)策略有助于學(xué)生認知、情感及行為的培養(yǎng)，是達成英語教學(xué)三維目標的良好途徑。

（三）自主學(xué)習的體驗式英語閱讀

課堂內(nèi)外的英語體驗閱讀是有機結(jié)合的、不可分割的語言學(xué)習體驗過程。事實證明.不局限于課堂的且能持續(xù)課后發(fā)展的英語體驗閱讀才能真正體驗英語語言.學(xué)習者在這種學(xué)習思想的指導(dǎo)下才能創(chuàng)造性地、主動地學(xué)習和體驗英語閱讀.探索出一套適合自己的英語閱讀的方法，并且在該語言閱讀體驗過程中自覺地將“顯性”學(xué)習鏈接于“隱 性”的語言接觸和刺激。，學(xué)生作為一個體驗式閱讀主體，通過自主體驗可實現(xiàn)自我角色、地位的意識、自我監(jiān)察與調(diào)控意識、自我監(jiān)督的意識、自我選擇判斷的意識、追求自我經(jīng)驗的意識等。

三、結(jié)語

在教學(xué)中，只有當學(xué)生能動地、自主地去體察知識經(jīng)驗、認識事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己的情感，并以自我的身份參與的時候，才真正是個學(xué)習主體。作為閱讀主體時，閱讀材料、他人的意見，包括教師的觀點，都是認識的客體，主體有權(quán)加以批判、選擇，而不是被動接受所出示的閱讀材料。在“體驗式”閱讀中，學(xué)習者必然是主體。在體驗式閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在已有的認知基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造實際的或虛擬的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教材內(nèi)容，使學(xué)生在體驗過程中閱讀理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生感情、生成意義知識。新課改的最高宗旨是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“體驗式閱讀”正是體驗式教學(xué)精髓的高度體現(xiàn)。

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（作者單位：武夷山一中）