教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，也是教師和學(xué)生對(duì)話的過程，在一問一答的過程中，假如你是個(gè)細(xì)心、認(rèn)真、心中有人的教師，你就能認(rèn)真地、全面地、準(zhǔn)確地體察學(xué)情。

【原音重現(xiàn)】

在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》第一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生畫出文中描寫方位順序的詞語，想想作者是從哪些角度觀賞黃果樹瀑布的。交流時(shí)，學(xué)生找不全，為了完成限定的教學(xué)任務(wù)，教師不得不直接告知答案。

在此案例中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)其實(shí)就是對(duì)“方位詞”的理解，而當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)，教師采用“釣魚式”的問答并沒有提升學(xué)生思維的品質(zhì)。

那么，解決這一問題最好的辦法就是讓學(xué)生更好地參與到閱讀活動(dòng)中，即將解決問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，“以學(xué)生的閱讀初感為起點(diǎn)，教學(xué)生合適的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用合適的閱讀方式，從而得出自己的理解結(jié)論。”

【教學(xué)重構(gòu)】

1.教師創(chuàng)境質(zhì)疑：假如你來觀賞黃果樹瀑布，你會(huì)站在什么地方看呢？

2.學(xué)生各抒己見，有的說山頂，有的說谷底，有的說遠(yuǎn)看，有的說近觀……

3.教師相機(jī)將學(xué)生的想法寫在黑板上，問：“那么作者是怎樣將黃果樹瀑布的美一步一步展現(xiàn)出來的呢？快速朗讀課文，找一找相關(guān)詞句并畫下來?！?/p>

4.學(xué)生自讀文本，邊讀邊畫。

5.交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師則有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有條理地表達(dá)出自己的想法。

6.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言將方位詞在黑板上補(bǔ)充完整。

7.學(xué)生速讀課文，以簡筆畫的方式將作者的游覽路線串聯(lián)起來。

8.教師畫龍點(diǎn)睛：作者一路走一路看，這就是移步換景的觀察順序。

【理性思量】

縱觀兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)：前者“有痕”的指導(dǎo)，固化了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而后者積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與文本的構(gòu)建，在讀者心理與作者表達(dá)的比照中，尋找差異點(diǎn)，鏈接相似點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，文本探究的過程成為一種快樂的閱讀游戲，這種“無痕”的教學(xué)指導(dǎo)寓教于樂，成為學(xué)生獲得閱讀方法的最佳路徑。

特級(jí)教師賈志敏老師教《惡魔約翰》一課時(shí)，全文采用烘托的寫作手法，描寫了人們捕風(fēng)捉影，將一個(gè)粗魯?shù)目腿苏`認(rèn)為“惡魔約翰”的幽默故事。賈老師在細(xì)讀文本后就問了一個(gè)問題：讀讀故事，畫出文中正面描寫“惡魔約翰”的句子。學(xué)生在閱讀后一一匯報(bào)，卻都遭到否定。這種方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，想一探究竟。只見，賈老師靜靜地走到黑板前寫了兩個(gè)字“烘托”，原來文章中對(duì)“惡魔約翰”無一處正面描寫，而教師正是用這種親歷閱讀、質(zhì)疑探究的有趣方式告訴學(xué)生：寫作時(shí)先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出的方法就是“烘托”。

沒有生硬的解釋，沒有強(qiáng)勢(shì)的灌輸，于無形之中，化解教學(xué)難點(diǎn);在豁然開朗之時(shí)，學(xué)生也獲得了語言表達(dá)的方法。由此可見，在生本化的“學(xué)堂”里，凡是學(xué)生能做的，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做;凡是學(xué)生暫時(shí)還不會(huì)做的，也要讓學(xué)生自己去嘗試，教師只作點(diǎn)撥，絕不代勞。教師基于學(xué)情，選擇生動(dòng)有趣的方式，引領(lǐng)學(xué)生在文本中走幾個(gè)來回，文之道、學(xué)之法自會(huì)在“學(xué)生做”的實(shí)踐中清晰起來。教學(xué)的終端在哪里？不在教師身上，不在教師的自我展示和傾情表演中;而在學(xué)生身上，在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化和成長發(fā)展。

編輯 王夢(mèng)玉