“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！必S富多彩的生活就是語文教學(xué)的“源頭”，只有不斷地從生活實踐中汲取“活水”，語文教學(xué)才會清泉汩汩，生機無限。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，語文知識可以說就是生活的再現(xiàn)。所以，我們教學(xué)時不能照本宣科，讀死書，死讀書，必須活學(xué)、活教、活用。這里我只從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩大方面來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)要貼近生活的重要性。

一、閱讀教學(xué)要貼近生活

閱讀文本來自于課本、教參和其他教輔資料。不論是散文、小說，還是詩歌、戲劇，一篇篇生動感人、蘊涵哲理的文字，無不源于生活又高于生活。在教學(xué)中，我們要從文本延伸到生活，從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境中。這樣教和學(xué)就不僅僅停留在字面上而是達到了更深的層次，學(xué)生對文本的理解和識記也不會感到枯燥乏味，而是水到渠成，實現(xiàn)了“不記而記”。七年級上冊的《散步》就是一篇情文并茂的美文。教學(xué)時，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抽出身來，由課文聯(lián)想到自己的生活。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：課文寫了祖孫三代人的散步，散步中產(chǎn)生了分歧，通過解決分歧，體現(xiàn)了一家人的和諧溫馨，進而體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些內(nèi)容在你的生活經(jīng)歷中出現(xiàn)過嗎？回想自己與家人的一次散步或者一次旅行或者是一次有意義的活動，其中是不是也產(chǎn)生了分歧，從中你受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境下開始了自主探究和小組交流。課堂上氣氛活躍起來了，學(xué)生似乎已不是在上課而是在參加一次大型的交流暢談會，有的學(xué)生講到自己因為任性而傷害家長時，竟內(nèi)疚地流下了眼淚。我作為課堂的主導(dǎo)者，也深深地被學(xué)生感染了，我也情不自禁地講起了自己小時候的故事。我們一起交流著、感動著，課堂上沒有了嚴(yán)厲的批評和刻板的說教，課堂變成心與心交流的平臺。講第二課時時，我讓學(xué)生寫了一篇同題作文《散步》，讓學(xué)生用真情記錄自己的生活體驗。學(xué)生沒有一個翻看作文書的，邊思邊寫，一氣呵成。接下來的教學(xué)反思，我是這樣寫的：《散步》一文演繹出了學(xué)生那么多或甜美或心酸的故事，學(xué)生也正是用自己的生活體驗來詮釋了《散步》一文所蘊含的哲理。學(xué)習(xí)文章真的離不開生活實踐。

二、寫作教學(xué)要貼近生活

寫作是語文教學(xué)的老大難，是令學(xué)生和老師都感到頭疼的事。我們一味埋怨學(xué)生的作文東拼西湊，沒有真情實感，可是，我們何曾引領(lǐng)學(xué)生走進大自然、走進生活去開闊視野呢？沒有生活，作文和語文教學(xué)就成無水之源、無根之本。學(xué)校、家庭、社會都是寫作素材的來源，我們要啟發(fā)學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄。身邊的人、事、景，生活中的點點滴滴，都應(yīng)該記在筆端，留在心頭。

記得一次五一節(jié)放假，我給學(xué)生布置了一篇題為《記一次“勞動改造”》的作文，要求寫真人真事真情。學(xué)生當(dāng)時并沒有為難情緒，因為他們心中有數(shù)啊，那三天的假期生活，那三天與勞動的親近就是他們寫作的內(nèi)容。開學(xué)后，學(xué)生積極地交上了作文，有的同學(xué)還自愿地寫了三篇，寫作的字?jǐn)?shù)也超過了我的要求，因為他們有話可寫、有情可抒。我真切地感受到，作文興趣的培養(yǎng)和作文能力的提高不是靠幾本作文書和老師干巴的說教，更重要的是“生活”這本大書。為了讓學(xué)生熱愛寫作，我要求每周寫兩篇日記，有話多寫，無話少寫，不得不寫。日積月累，學(xué)生不害怕作文了，寫作水平也明顯提高了。

不僅僅是閱讀和寫作，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是貼近生活的。生活中處處有語文，語文教學(xué)只有扎根生活這片沃土，才能生機勃勃、風(fēng)光無限。

編輯 溫雪蓮