新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，我們的教育目的是“為了學(xué)生一切”，可是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往按照自己的意愿行事，為了節(jié)省時間，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，為了體現(xiàn)自己的“師道尊嚴(yán)”，用各種借口主宰著課堂，使課堂失去了活力，使學(xué)生喪失了興趣。殊不知，課堂就是舞臺，老師在這個舞臺上不是主角，因此，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該把課堂時間與空間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上唱主角。

一、化學(xué)課堂應(yīng)還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)

我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“老師問學(xué)生答”，我們把事先設(shè)計(jì)好的問題一一講完，快下課的時候問學(xué)生：“都聽懂了嗎？”學(xué)生回答“聽懂了?！苯處熅妥砸詾橥瓿山虒W(xué)任務(wù)了。其實(shí)是“學(xué)貴有疑”，沒有質(zhì)疑就沒有進(jìn)步，老師滔滔不絕的一堂課，學(xué)生真的全聽懂了嗎？當(dāng)然不是，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，怕提出問題老師批評、同學(xué)笑話，時間久了，就沒有“疑問”了。因此，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材時，我總是積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，甚至允許他們“異想天開”，對于學(xué)生提出的問題認(rèn)真研究，通過討論、合作、探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽提出自己的“疑問”。

二、化學(xué)課堂應(yīng)還給學(xué)生主動權(quán)

蘇霍姆林斯基說：“每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者、一個研究者、一個探索者?！背踔袑W(xué)生興趣廣泛，而且具有一定自主能力，因此，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材時，我總是充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，用什么樣的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)怎樣做等等，都讓他們自己做主、拿主意。這樣就改變了學(xué)生被動接受知識的局面，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”時，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查找資料等方法尋找問題答案，這樣學(xué)生就有了自主權(quán)力，真正成了課堂的主人。

三、化學(xué)課堂應(yīng)還給學(xué)生評價權(quán)

長期以來，老師操縱著學(xué)生的評價權(quán)，我們只是按照我們的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，其實(shí)，這樣的評價結(jié)果缺少公平和公正，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材時，我積極改革教師一人獨(dú)評的評價方式，而是把評價權(quán)利還給學(xué)生，通過學(xué)生自評、互評，小組自評、互評等方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己、提高自己、改進(jìn)自己。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了他們的主體地位。

總之，還權(quán)于學(xué)生既是是理念，也是行動，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，我們教師就應(yīng)該放手，給學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們有充分展示自我的機(jī)會。

編輯 溫雪蓮