摘 要：數(shù)學(xué)教育是初中階段最基本的思維教育，而“提問法”又是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。針對(duì)目前初中教學(xué)的提問現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，并提出幾點(diǎn)解決措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問教學(xué);現(xiàn)狀;措施

教師在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)提出問題，是傳遞數(shù)學(xué)思維方式的重要途徑。教師根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，找到適合自己的提問體系，與學(xué)生之間形成有效的溝通交流，是非常必要的。但是就目前來看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提問現(xiàn)狀不容樂觀。

一、我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)提問教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破原來“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，取得良好的課堂氛圍，很多教師通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不得不承認(rèn)這是一種非常有效的方法，但是久而久之，重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量的提問，使學(xué)生面臨“問題疲勞”，這些價(jià)值不高的問題，像千軍萬馬一樣沖到思維中，學(xué)生不得不在最短的時(shí)間內(nèi)回答應(yīng)付，以至于很多人盲目從眾，沒有得到真正的思考空間，也沒有完全掌握教師教授的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.問題缺乏全面性

每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)都有好壞之分，但是學(xué)生個(gè)人之間并沒有好壞之分，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利和回答問題的權(quán)利。就目前來看，教師提問很容易走向極端化，針對(duì)性較強(qiáng)，這樣一來就忽視了全班學(xué)生的知識(shí)能力并不一致的現(xiàn)狀，造成部分成績(jī)不好的學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與到課堂中。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的積極性。

3.不能“異中取優(yōu)”

在教學(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到多種所謂的“意外”。比如，針對(duì)一個(gè)問題，在提問某個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的解題思路和教師提前的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大差別，教師就無法按照自己預(yù)設(shè)的步驟對(duì)問題進(jìn)行講解。這時(shí)教師就一筆帶過，再根據(jù)自己的想法對(duì)問題進(jìn)行講解，這樣一來會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心，失去回答問題的勇氣。作為教師，提出問題是了解學(xué)情的重要措施，而學(xué)會(huì)“異中取優(yōu)”、學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的答案也是提高自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率課堂的關(guān)鍵。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問有效性的措施

高水平的課堂提問是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一大法寶。為了解決以上問題，本文重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)措施，來幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是決定課堂成功與否的關(guān)鍵。此處，我們提到的專業(yè)素養(yǎng)主要包括兩大點(diǎn)：首先是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，其次是教師自身的道德情操。前者教師要在日常生活中注重多樣知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)是一切教學(xué)的基礎(chǔ);而后者教師就要切實(shí)關(guān)愛學(xué)生，提高責(zé)任感，在友愛的溝通交流中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生的性格特征進(jìn)行了解，以便因材施教，提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)自身的教學(xué)風(fēng)格

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師成功之路上的必需品。例如：教學(xué)中減少口頭禪的使用，盡量使用普通話，適時(shí)添加一些有助于理解的肢體動(dòng)作等，都是必要的。只有這樣才有利于學(xué)生抓住提問的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重問題的細(xì)節(jié)處理。

3.抓住教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)

教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，因此，合理安排教學(xué)重難點(diǎn)是提高課堂提問效率的重中之重。教師要從以下三個(gè)方面把握：第一點(diǎn)，要注重對(duì)重要概念的提問，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及一些抽象概念，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師要做好引導(dǎo)、檢查工作。第二點(diǎn)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的提問，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大一部分是思維方式的拓展，因此教師要特別重視學(xué)習(xí)方法的提問。第三點(diǎn)，要注重舉一反三的發(fā)散提問，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像一張網(wǎng)，只有相互連接才能徹底把握。

4.重視激勵(lì)法在提問藝術(shù)中的作用

“興趣是最好的老師?！辈捎眉?lì)法的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其起學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生站起來回答問題就是鼓起勇氣的表現(xiàn)，一旦受到批評(píng)和譴責(zé)，就很難在下次提問中主動(dòng)回答，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師通過正確的教學(xué)方式使學(xué)生擁有鮮明的數(shù)學(xué)觀，為未來的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂提問水平將直接決定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否高效實(shí)現(xiàn)，教師要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容做出最佳的問題提出方式。

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編輯 王夢(mèng)玉