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        芻議初中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的策略

        2015-04-29 00:00:00劉娣
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        摘 要:將“動(dòng)態(tài)生成”與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),是一種創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)主要追求教學(xué)的生命質(zhì)量,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,是一種開(kāi)放性較強(qiáng)的多元化教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);動(dòng)態(tài)生成;情境教學(xué)

        隨著教育機(jī)制的不斷改革和進(jìn)步,越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視課堂的附加價(jià)值,不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更注重師生在雙向互動(dòng)、多重交流中動(dòng)態(tài)生成的資源,并對(duì)“動(dòng)態(tài)生成”加以合理有效地應(yīng)用,使課堂教學(xué)不僅僅只是傳遞知識(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)師生共同進(jìn)步的歷程。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

        一、初中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的意義

        在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師追求的只是在特定的課堂時(shí)間內(nèi),將課本上的知識(shí)清晰明了地講解給學(xué)生,重點(diǎn)關(guān)注如何將知識(shí)點(diǎn)講得更系統(tǒng)、更全面。這種教學(xué)模式有利于教師高效、順利地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,能讓學(xué)生在課堂上盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),但其存在的最大局限性是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,長(zhǎng)此以往,容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。究其原因,主要是教師只局限于使用靜態(tài)教案,而忽略了動(dòng)態(tài)生成所能帶來(lái)的益處,要改變這種教學(xué)情況,教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用“動(dòng)態(tài)生成”來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)。所謂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)就是通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),生成超出預(yù)設(shè)教案的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,教師通過(guò)解決這些突發(fā)生成的問(wèn)題,進(jìn)一步為學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),以此達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。這種動(dòng)態(tài)的、生成的、變化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的課堂積極性,也能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

        二、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)施策略

        1.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

        教師在預(yù)設(shè)教案時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上導(dǎo)入生活化的情境及有趣的活動(dòng),能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大量動(dòng)態(tài)性的英語(yǔ)課件也能將知識(shí)點(diǎn)與模擬情境相融合,以更生動(dòng)的形式傳輸給學(xué)生,將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化,加強(qiáng)學(xué)生的理解。這不僅縮短了課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的距離,也為學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。

        2.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成

        在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)一些用語(yǔ)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確地闡述其含義,這時(shí)可以借助一些肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容,教師可通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等形式讓學(xué)生參與互動(dòng)。這些方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生在情境對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言交際能力,還能加深學(xué)生對(duì)詞匯或用語(yǔ)的理解。比如在教學(xué)身體部位的單詞時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體動(dòng)作將詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),其他同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)出他的動(dòng)作,這樣的小游戲可以大大激發(fā)他們的課堂積極性。

        3.借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

        在預(yù)設(shè)教案時(shí)運(yùn)用媒體技術(shù),能將語(yǔ)言交際情景更直觀形象地表現(xiàn)出來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生各類(lèi)感官獲取信息的能力,加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),通過(guò)感官獲取知識(shí),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿力及聽(tīng)說(shuō)能力,從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)的影像資料或圖文,然后對(duì)資料進(jìn)行整理重組,最后制作成課件。學(xué)生在課堂上會(huì)被新穎的課件所吸引,更加直觀地理解課文的意思,在小組討論中,他們會(huì)積極表達(dá)自己的見(jiàn)解,課堂氣氛將維持高漲狀態(tài)。這不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn),也進(jìn)行了一定程度的語(yǔ)言訓(xùn)練,有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維,加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

        在教學(xué)模式多元化發(fā)展的時(shí)代,動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài),對(duì)教師提出了全新、更高的專(zhuān)業(yè)要求。教師只有在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)自身的洞察力,加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí),才能完善自己的教育方式,提升教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        元燕國(guó).高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊,2011(9).

        編輯 楊兆東

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