摘 要：將“動(dòng)態(tài)生成”與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)主要追求教學(xué)的生命質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是一種開(kāi)放性較強(qiáng)的多元化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);動(dòng)態(tài)生成;情境教學(xué)

隨著教育機(jī)制的不斷改革和進(jìn)步，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視課堂的附加價(jià)值，不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重師生在雙向互動(dòng)、多重交流中動(dòng)態(tài)生成的資源，并對(duì)“動(dòng)態(tài)生成”加以合理有效地應(yīng)用，使課堂教學(xué)不僅僅只是傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生共同進(jìn)步的歷程。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

一、初中英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師追求的只是在特定的課堂時(shí)間內(nèi)，將課本上的知識(shí)清晰明了地講解給學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注如何將知識(shí)點(diǎn)講得更系統(tǒng)、更全面。這種教學(xué)模式有利于教師高效、順利地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能讓學(xué)生在課堂上盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但其存在的最大局限性是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。究其原因，主要是教師只局限于使用靜態(tài)教案，而忽略了動(dòng)態(tài)生成所能帶來(lái)的益處，要改變這種教學(xué)情況，教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用“動(dòng)態(tài)生成”來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)。所謂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)就是通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，生成超出預(yù)設(shè)教案的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，教師通過(guò)解決這些突發(fā)生成的問(wèn)題，進(jìn)一步為學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。這種動(dòng)態(tài)的、生成的、變化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的課堂積極性，也能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

二、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上導(dǎo)入生活化的情境及有趣的活動(dòng)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大量動(dòng)態(tài)性的英語(yǔ)課件也能將知識(shí)點(diǎn)與模擬情境相融合，以更生動(dòng)的形式傳輸給學(xué)生，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。這不僅縮短了課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的距離，也為學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些用語(yǔ)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確地闡述其含義，這時(shí)可以借助一些肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容，教師可通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等形式讓學(xué)生參與互動(dòng)。這些方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生在情境對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言交際能力，還能加深學(xué)生對(duì)詞匯或用語(yǔ)的理解。比如在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體動(dòng)作將詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，其他同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)出他的動(dòng)作，這樣的小游戲可以大大激發(fā)他們的課堂積極性。

3.借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

在預(yù)設(shè)教案時(shí)運(yùn)用媒體技術(shù)，能將語(yǔ)言交際情景更直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生各類(lèi)感官獲取信息的能力，加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)感官獲取知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿力及聽(tīng)說(shuō)能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)的影像資料或圖文，然后對(duì)資料進(jìn)行整理重組，最后制作成課件。學(xué)生在課堂上會(huì)被新穎的課件所吸引，更加直觀地理解課文的意思，在小組討論中，他們會(huì)積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂氣氛將維持高漲狀態(tài)。這不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也進(jìn)行了一定程度的語(yǔ)言訓(xùn)練，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在教學(xué)模式多元化發(fā)展的時(shí)代，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)，對(duì)教師提出了全新、更高的專(zhuān)業(yè)要求。教師只有在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)自身的洞察力，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，才能完善自己的教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

元燕國(guó).高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊，2011（9）.

編輯 楊兆東