常言道：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到工作不動(dòng)，理念先行。理念是行動(dòng)的方向和先導(dǎo)。從正確的理念出發(fā)，才能有良好的班級(jí)管理策略和方法，才能達(dá)到理想的育人效果。尤其是在“1+4”課堂教學(xué)模式下，班主任在班級(jí)管理上必須與“1+4”相適應(yīng)，而“1+4”模式的精髓在于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示反饋，精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練”的過(guò)程，我認(rèn)為，做好班主任工作必須堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：

一、班主任工作不是職業(yè)而是事業(yè)

教育是一項(xiàng)事業(yè)，班主任工作是教育事業(yè)中的重要一環(huán)，它肩負(fù)的任務(wù)更加繁重，更加復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響更深遠(yuǎn)，因而，它應(yīng)是一項(xiàng)事業(yè)，一項(xiàng)關(guān)乎人的生命、生活的重大事業(yè)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，班主任工作應(yīng)從以下三個(gè)角度確立命意：

1.著眼于育人，全身心投入

把班主任工作僅僅理解為管理學(xué)生是片面的，也是不負(fù)責(zé)任的。班主任工作的本質(zhì)應(yīng)是育人。只有把育人的目標(biāo)擺在首位，才能夠投入感情和精力，花費(fèi)時(shí)間和代價(jià)，從而全身心地投入到工作中去。

2.著重于樹(shù)人，重方法策略

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)生接觸最多的是班主任，對(duì)學(xué)生影響最大的也是班主任。班主任的一舉一動(dòng)不僅影響學(xué)生的行為習(xí)慣，而且影響學(xué)生的心理、人格等。因而，必須從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的生命全程來(lái)觀照學(xué)生，必須注重方法策略的研究和運(yùn)用，必須藝術(shù)化地接觸并參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從而使班主任工作成為一種有效的工作。

3.著力于成人，立體化工作

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生成才，更重要的是讓他們成人，成為一個(gè)健全、有修養(yǎng)、高素質(zhì)的人。而要他們成人就必須從影響他們成長(zhǎng)的各個(gè)要素、各個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節(jié)全面考慮，從生活細(xì)節(jié)、生活習(xí)慣到道德修養(yǎng)、個(gè)性氣質(zhì)，從生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)成績(jī)到心理衛(wèi)生、發(fā)展態(tài)勢(shì)等等，都必須納入到班主任工作的范疇，從而為他們成人創(chuàng)造良好的環(huán)境和機(jī)遇。

二、班主任的風(fēng)格就是班級(jí)的風(fēng)格

拿破侖有句名言：一頭獅子帶領(lǐng)一群羊能打敗一只羊帶領(lǐng)的一群獅子。還有一句俗語(yǔ)：火車跑得快全靠車頭帶。這些話都強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者的作用。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任就是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是什么樣的人，他的管理能力，他的習(xí)慣愛(ài)好，他的言行舉止，他的精神風(fēng)貌，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)等，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。可以說(shuō)，班主任的風(fēng)格決定班級(jí)的風(fēng)格?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，班主任應(yīng)建立這樣的理念：

1.以正確的思想引導(dǎo)人

班主任不只是每天處理一些瑣碎的日常事務(wù)，更重要的是做一個(gè)班級(jí)工作的掌舵人。既要埋頭拉車，更要抬頭看路。要發(fā)現(xiàn)、梳理、培育一些先進(jìn)的思想觀念，明確主導(dǎo)思想，進(jìn)而用這種思想管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生。一旦思想方向出了差錯(cuò)，那么，我們的教育就是失敗的教育，我們的班級(jí)管理就無(wú)法走上健康的軌道。

2.以積極的做法影響人

班主任的行為對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的暗示作用。因此，班主任要考慮到自己對(duì)于學(xué)生的重要意義，不論做任何事情都應(yīng)該考慮到有一雙雙的眼睛在看著你，要深刻認(rèn)識(shí)到“身教”重于“言傳”的道理，用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。因此，要求教師應(yīng)做到策略滲透鮮明的品德教育性，做事具有明顯的情感傾向性，舉止帶有積極的強(qiáng)烈暗示性。

3.以良好的氛圍熏陶人

人的心理從眾傾向使人很容易被他所處的環(huán)境同化。反過(guò)來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)人具有明顯的浸染作用。我們平常說(shuō)的“環(huán)境育人”就是這樣的道理。這就是說(shuō)，從教育的需要出發(fā)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍是非常重要的。清潔的自然環(huán)境，陽(yáng)光的精神環(huán)境，高雅的人文環(huán)境，和諧的交際環(huán)境，濃濃的書(shū)卷香氣，活躍的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏等等，都是育人的必要元素。因此，班主任要善于在班級(jí)內(nèi)“造勢(shì)”，從而在外在因素上能夠形成熏陶、滲透、激發(fā)學(xué)生的良好氛圍。

4.以深切的關(guān)懷感染人

“親其師，信其道?！边@句話反過(guò)來(lái)講就是，親其徒，方能授以道。教育是生命體與生命體的溝通與交流，是靈性的激發(fā)，是情感的融匯，是智慧的撞擊。這就決定了教育是一種人性化、人文化的活動(dòng)，也必然是一種情感參與的活動(dòng)。班主任應(yīng)用好“情感”這把教育利器，善于釀情，善于煽情，善于育情，善于導(dǎo)情。把情感融化在教育的細(xì)節(jié)中，把情感分解到管理的行動(dòng)中，把情感播撒到學(xué)生的心靈中，把情感培植在希望的期待中。關(guān)懷一個(gè)人，教育一大片。

編輯 李建軍