“學(xué)校、家庭、社會(huì)”教育體制三位一體，充分發(fā)揮三者的系統(tǒng)功能，是形成青少年健康心理及良好素質(zhì)的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新。毫無疑問，在此過程中，教師是知識(shí)創(chuàng)新的重要力量，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者。班主任尤為如此，在潛移默化中直接或間接影響著學(xué)生，影響著學(xué)生對(duì)教師本人的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系。

班主任工作是一門“經(jīng)營(yíng)”人的藝術(shù);學(xué)生沒有好壞之分，只有前后之別。那么，該如何實(shí)施“學(xué)校、家庭和社會(huì)教育和諧育人”這一模式呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要以成長(zhǎng)的觀點(diǎn)和發(fā)展的理念來看待學(xué)生及對(duì)待自己的工作，充分利用好表揚(yáng)這一藝術(shù)手段，引發(fā)明確的行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化正確的個(gè)人能量，從而逐步達(dá)到“學(xué)校、家庭和社會(huì)教育和諧育人”的目的。

一、因人而異，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

高中學(xué)生一般處于十六歲至十八歲的年齡階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，自尊心強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，但可塑性很大。要想經(jīng)營(yíng)好班級(jí)，班主任必須在掌握學(xué)生普遍特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教，細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造最佳的教育契機(jī)。

表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的公開贊美，其目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使得正確的思想和言行能夠得到社會(huì)的承認(rèn)并發(fā)揚(yáng)光大。例如：我班學(xué)生小何，初上高一時(shí)紀(jì)律觀念薄弱，上課自由散漫，并且常常結(jié)交社會(huì)青年打架斗毆。為此，我從該生的父母和同學(xué)入手，深入了解該生過去的學(xué)習(xí)和生活情況，并且得知其曾在初中時(shí)參加過校園卡拉OK大賽，得到三等獎(jiǎng)。于是，我利用午休時(shí)間，讓他“幫忙”調(diào)節(jié)班里的情緒——唱歌。雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，贊美他唱歌時(shí)的翩翩風(fēng)度，贊美他唱歌時(shí)的豐富表情，贊美他唱歌時(shí)的伶俐口齒……在老師和學(xué)生的贊美聲中，他慢慢地找回了自我，并且使自己的思想逐漸步入正軌。

班級(jí)中占大多數(shù)的是很“乖”的“中等生”，他們成績(jī)一般，大多性格內(nèi)向，但都很守紀(jì)律。因此，對(duì)于這類學(xué)生的表揚(yáng)貴在“勤”。2014年秋，我?guī)У陌唷爸械壬本佣?。為此，我要求任課教師密切注意中等生，積極表揚(yáng)他們的進(jìn)步。半年過去，整個(gè)班集體充滿了生機(jī)與活力，并且在一年一度的校運(yùn)會(huì)上一舉奪得“入場(chǎng)儀式第一”和“比賽總分第一”的好成績(jī)，學(xué)年末還被授予“先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)于“優(yōu)秀生”則應(yīng)慎重表揚(yáng)，在表揚(yáng)的過程中幫助其明確努力的方向，不斷進(jìn)步;若表揚(yáng)頻繁，則會(huì)降低其實(shí)際價(jià)值，讓他們沉溺于榮耀中，產(chǎn)生自滿情緒。

二、掌握“火候”，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

表揚(yáng)不像批評(píng)那樣要謹(jǐn)慎小心、瞻前顧后，但要取得表揚(yáng)的最佳效果，就必須掌握“火候”，即選擇表揚(yáng)的最佳時(shí)機(jī)和最佳方式。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生被認(rèn)可的精神需求，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)?！币馑际钦f，要按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為或取得一定進(jìn)步時(shí)，班主任一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，尤其是自卑感強(qiáng)的學(xué)生。例如，我班的小x性格內(nèi)向，叛逆情緒強(qiáng)烈，喜歡結(jié)交一些無心向?qū)W的朋友，上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)不按時(shí)完成。出乎意料的是，在中考結(jié)束的當(dāng)天下午，他一個(gè)人主動(dòng)提前將搬出教室外的桌凳全部搬進(jìn)教室擺放整齊。第二天，我得知真相后，當(dāng)著全班同學(xué)的面公開表揚(yáng)他，并且將其作為“做有責(zé)任感的人”楷模上報(bào)級(jí)組進(jìn)行表彰。這樣一來，不僅能堅(jiān)定小x做出正確行動(dòng)的信念，提高其積極性，還能促使其他學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理傾向。同時(shí)，我還經(jīng)常對(duì)班級(jí)各個(gè)方面的進(jìn)步給予整體表揚(yáng)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生看到希望，給學(xué)生一種感覺：高一（1）班是不錯(cuò)的，有自己的特色，有自己的優(yōu)勢(shì);因此，我們?cè)谶@個(gè)班里學(xué)習(xí)一定會(huì)越來越開心，越來越自信。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說：“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！鄙頌閷W(xué)生的引路人和監(jiān)護(hù)人，班主任同樣需要擁有一雙慧眼，深入了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn);在表揚(yáng)學(xué)生之時(shí)，切忌只求物質(zhì)刺激或口頭表揚(yáng)，而是要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生有新鮮感，有歸屬感。作為一名女教師，我對(duì)于女生的情況了解比較多一些。語言式的表揚(yáng)和表情式的表揚(yáng)不一定能觸及情感細(xì)膩的女生的內(nèi)心深處，為此，我采取了紙條式表揚(yáng)。我用小紙條寫上表揚(yáng)她們的話，在合適的時(shí)候送給她們，讓其在“亦師亦友”的體驗(yàn)中受到激勵(lì)。對(duì)于那些有突出特長(zhǎng)、進(jìn)步幅度較大，在群體中有一定威信的學(xué)生，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)，以促使其改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一些甘做好事不為名的學(xué)生，我就用談心表揚(yáng)或校訊通的形式告知家長(zhǎng)。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火候，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

三、實(shí)事求是，提高學(xué)生的積極性

班主任在表揚(yáng)之前要詳細(xì)了解學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，并且抓住事件的精神實(shí)質(zhì)，真誠(chéng)贊揚(yáng)其突出之處，使學(xué)生易于接受。與此同時(shí)，學(xué)生在老師的肯定中得到心理滿足，進(jìn)而以更高、更嚴(yán)的方式來要求、激勵(lì)自己。

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到“你真聰明！”“你真棒！”“你真是個(gè)好孩子！”等個(gè)人趨向的表揚(yáng)用語。事實(shí)上，如果長(zhǎng)期接受這樣的表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，學(xué)生容易形成一種能力歸因模式，不僅把自己的成敗都?xì)w因于自己的能力，而且在面對(duì)失敗時(shí)，會(huì)通過逃避困難來保護(hù)自己的能力感。我們不妨有意識(shí)地表揚(yáng)學(xué)生成功中的努力成分，讓學(xué)生從小就關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。“你很努力！”“希望你繼續(xù)努力！”——當(dāng)遇到失敗時(shí)，學(xué)生會(huì)勇于面對(duì);當(dāng)遇到困難時(shí)，亦會(huì)堅(jiān)持到底;這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和心理健康都是極為有利的。

表揚(yáng)內(nèi)容不應(yīng)只局限于關(guān)心集體、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真值日、遵守紀(jì)律、拾金不昧等，應(yīng)該把表揚(yáng)的觸角伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理、人際交往、課余愛好等眾多領(lǐng)域中。教者班里曾有一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他上課不是睡大覺，就是搞小動(dòng)作，弄得同學(xué)之間矛盾重重。校運(yùn)會(huì)中的跳高比賽使我扔掉了“隨他去”的這種心理，也改變了這位“不可救藥”的學(xué)生。賽前，小x在試跳中不小心跌了一跤，膝蓋都磕破了，滲出了血。出乎意料的是，他并沒有坐在地上哭，而是迅速站起來堅(jiān)持參加完比賽。這一切，我都看在眼里，及時(shí)為他送去創(chuàng)可貼并鼓勵(lì)了他一番。在班會(huì)上，我特別表揚(yáng)了小x在跳高比賽上的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)，并提出希望他的學(xué)習(xí)及其他方面也能發(fā)揚(yáng)跳高比賽中“不怕苦、不怕累、勇于拼搏”的精神，好好學(xué)習(xí)。“功夫不負(fù)有心人”，小x開始努力了，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，在期末考試中由下層提高到中等水平，并且能夠與同學(xué)友好相處。如果我對(duì)小x在賽場(chǎng)上的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)予以忽視，就不可能有小x今天的轉(zhuǎn)變。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要做到實(shí)事求是、恰到好處，就會(huì)有意想不到的效果。

總之，“良言一句三冬暖?！苯處煂?duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。為此，在“學(xué)校、家庭和社會(huì)教育和諧育人”實(shí)踐中，每位班主任都應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性差異，注重言語技巧，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方式，了解學(xué)生的所思所想，幫助每一名學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自愛的人生態(tài)度，從而逐步達(dá)到“學(xué)校、家庭和社會(huì)教育和諧育人”的目的。

編輯 李建軍