在科技高速發(fā)展的今天，很多人都認識到物理素養(yǎng)的重要性，但很多人都感到物理難學。為了探究中學生物理學習障礙的原因，提高他們物理學習的效率和能力，我進行了一系列的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中學生學習物理困難的原因主要有以下幾個方面。

一、物理學科的特點決定它是一門比較難學的學科

中學物理學科理論性較強，概念多且抽象，是一門實驗性、應用性較強的學科。物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學知識的解題能力都有較高的要求。所以，物理學科特點決定它是一門比較難學的學科。

二、教師不當?shù)慕虒W觀念和教學方法影響教學效果

1.教師教學觀念的偏差

在中學物理教學中，部分教師有著不正確的教學觀念。從功利主義出發(fā)，在物理教學中盡量縮短認知過程，削平思維坡度，加快教學進展，以騰出更多時間進行習題訓練，這種以考試為目的的教學已不再適應信息社會需求，嚴重禁錮了學生的個性發(fā)展。

2.教學方法的不當

（1）忽視學生的主體地位，學生審題能力差。新課程改革要求充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，有些教師上課采用滿堂灌，事事包辦，完全忽視學生的主體地位。（2）教師沒有引導學生從本質(zhì)上理解物理知識，學生的建模能力差。（3）教師在備課、作業(yè)布置及講評上存在問題，導致學生基礎差。

三、社會及學校環(huán)境對物理學習的不利影響

1.先入為主的日常生活經(jīng)驗

物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律，學生天天置身于千變?nèi)f化的物理世界中，會自然地獲得有關物理方面的感性認識，形成一定的生活觀念和經(jīng)驗，這是學生學習物理知識的前提條件。先入為主的生活觀念有的基本正確，對學習有積極的促進作用;也有的觀念是錯誤的，對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解和運用有一定的消極作用，造成一定的學習障礙。

2.物理教學好壞評價片面

現(xiàn)今對物理教學好壞評價很片面，評價過分關注活動結果，學生家長往往以學生學業(yè)成績作為物理學習好壞的評價標準，學校則以教師教授學生的學業(yè)成績好壞作為物理教學成績評價標準。而這種評價標準會遏止教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)。

3.物理文化社會環(huán)境較差

良好的物理文化社會環(huán)境對學生學習物理有促進作用，而現(xiàn)在的中學物理教學中幾乎沒有良好的物理文化社會環(huán)境。

四、相關對策

1.更新教學理念，凸顯主體地位

傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代教學的要求，現(xiàn)代教學要求從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中心。新課程標準的基本理念提出：物理課程應改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識得到充分發(fā)展，已成為當今教學的基本理念之一。

2.活化教學方法，發(fā)揮主導作用

活用教學方法，聯(lián)系教學實踐。教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。正確地選擇、恰當?shù)剡\用教學方法，對順利地完成教學目的、任務具有重要的作用。擺正教師角色，發(fā)揮主導作用。新課程改革要求教師要充分發(fā)揮其主導作用。教師主導就應引導學生向著理解問題的方向發(fā)展，最終達到解決問題的目的。

3.優(yōu)化教學手段，營造教學環(huán)境

善用教學手段，展示物理過程。教學手段是完成教學任務的工具。重視教學環(huán)境，營造學習氛圍。教學活動是學校的主體活動，影響教學質(zhì)量的因素是復雜多樣的，教學環(huán)境正是其中一個重要因素。在教學條件允許的中學，可以在校園學生經(jīng)常出入的地方放置適當?shù)奈锢韮x器設備。例如，在樓梯口可以放置傅科擺。教師可以經(jīng)常帶領學生參觀科技館之類的場所，讓學生多感受物理文化環(huán)境。

4.端正學習心態(tài)，注意學習方法

端正學習心態(tài)、克服畏難情緒。物理學科的特點決定它是一門難學的學科。但學生不能聽說物理難學就放棄物理，這是一種不正常的學習心態(tài);教師要引導學生端正學習心態(tài)，克服畏難情緒。注意學習方法，提高學習效率。學好物理的步驟應包括預習、聽課、整理、應用（作業(yè)）、復習總結等。增強自主學習，提高學習能力。

綜上所述，只要我們貫徹新課程理念，教師發(fā)揮好主導作用，因材施教，創(chuàng)造性地運用正確的教學方法，使每個學生都愿學、愛學、樂學;學生主動參與，發(fā)揮好主體作用;學校、社會提供好教學環(huán)境，學生就一定能學好物理。