摘 要：初中地理是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門自然課程，但是由于在考試中所占比例不是很大，因此就有些教師或?qū)W生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，于是可能就會(huì)有教師不用心教，學(xué)生不愿意學(xué)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致了地理課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的現(xiàn)象。主要對(duì)造成初中地理課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，提出一些對(duì)策，僅供業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué);情境;教學(xué)資源;教學(xué)行為

地理教師在教學(xué)過(guò)程中，如教學(xué)的目標(biāo)不符合教學(xué)的主題，并違背教學(xué)的規(guī)律，忽視產(chǎn)生的違背新課程理念的因素，就會(huì)產(chǎn)生低效教學(xué)行為，這種行為會(huì)對(duì)地理教學(xué)的效果造成非常大的影響，不利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。然而，現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)于低效教學(xué)的研究關(guān)注并不太多，所以本文對(duì)該課題進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)的緊迫意義。

一、“低效”產(chǎn)生的原因

1.課程情境方面的因素

課程情境對(duì)低效教學(xué)產(chǎn)生的影響又可分為兩種情況：一是應(yīng)試取向造成的結(jié)果。我國(guó)目前正處于義務(wù)教育階段，在這個(gè)階段教育的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)一個(gè)人正確的思想觀念和終身的情感態(tài)度，因此造成了高耗低效的現(xiàn)象;二是邊緣學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)。在我國(guó)近幾十年的教育過(guò)程中，一直樹立主科、副科的觀念，正是由于地理學(xué)科所占分值比例不大，因此淪為了副科，也就是邊緣學(xué)科，營(yíng)造了對(duì)主、副科各有所偏見的不良教育氛圍。

2.教學(xué)資源方面的因素

地理課堂的教學(xué)資源比較廣泛，因此教學(xué)資源的有效性對(duì)課堂的教學(xué)效率有著直接的影響，表現(xiàn)最為明顯的就是有部分教材脫離了教育基礎(chǔ)，比如為什么我國(guó)南方與北方冬季的氣溫相差比較大？

三座城市在冬至日正午的太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間

對(duì)于上例中的太陽(yáng)高度與晝長(zhǎng)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，因此形成了接受知識(shí)的障礙，產(chǎn)生了低效教學(xué)行為。

二、解決對(duì)策

首先是構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行充分研究，選擇合適、科學(xué)的教學(xué)方法，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃。其次是根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)體差異，制訂相應(yīng)的策略，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后是整合教材的內(nèi)容、設(shè)立有趣的教學(xué)情境，以教材知識(shí)為主線進(jìn)行思維方面的拓展，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的互動(dòng)積極性。

高效課堂教學(xué)是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，而藝術(shù)又具有不能量化、不可捉摸等特點(diǎn)，因此要解決初中地理課堂教學(xué)低效現(xiàn)象是一個(gè)技術(shù)難題，要從多方面、多角度綜合進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)的升華。

參考文獻(xiàn)：

秦利娟.關(guān)于地理教學(xué)有效性微探[J].考試周刊，2013，10（67）：16-17.