作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇和觀察、思維、想象以及聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。作文是學(xué)生創(chuàng)造性地提煉生活，是學(xué)生自主創(chuàng)造的思維過(guò)程。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，是人的一種特有的、高級(jí)的需要。列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！庇纱丝梢姡楦袑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著極為重要的意義。在作文教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，就顯得至關(guān)重要了。一篇優(yōu)秀文章之所以能讓讀者回味無(wú)窮，這是因?yàn)槲恼鲁錆M真情實(shí)感，深深地打動(dòng)了讀者的心。而很多學(xué)生在寫作中只是無(wú)病呻吟，只為寫作而寫作，根本談不上情感的交融，寫出來(lái)的文章自然是干巴巴的，讓讀者索然無(wú)味。那么，在作文教學(xué)中如何激活學(xué)生的寫作情感，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高寫作能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)情感

觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是寫好作文的重要條件之一。著名教育家蘇霍姆林斯基把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，他認(rèn)為觀察能使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)新的精神”，這三者是作文教學(xué)的支柱。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。如：春天到了，帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行戶外活動(dòng)：放風(fēng)箏，扯筍，爬山，野炊——欣賞大自然的美景，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的情感;盛夏時(shí)節(jié)，帶學(xué)生到葡萄之鄉(xiāng)的眉山去摘葡萄，觀察葡萄的外形，品味它的果肉，從而感受收獲的喜悅。也可以帶領(lǐng)學(xué)生種植蔬菜、花卉，并引導(dǎo)他們觀察變化過(guò)程。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，作文就不再是難事。

二、加強(qiáng)積累，豐富情感

豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)?！扒檎?，文之經(jīng)也?！睂W(xué)生如果沒(méi)有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。怎樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為從兩方面進(jìn)行。

1.生活積累

教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生積極投身于生活中，不僅要觀察生活，還要積累生活，更要體驗(yàn)、感悟生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！敝笇?dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，并做深切體會(huì)，用隨筆的形式記錄下來(lái)，達(dá)到積累生活、豐富情感的目的。

2.閱讀積累

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！比绻綍r(shí)課外閱讀很少，缺乏寫作材料，是很難寫好作文的。要使作文有話可說(shuō)，必須注意積累寫作素材。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”正說(shuō)明閱讀的重要性。“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！币舱f(shuō)明閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，對(duì)所讀之書要進(jìn)行熟讀深思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，由于中學(xué)生的情感容易受到具體事物的支配，所以教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。我平時(shí)就是從以下幾個(gè)方面做的。

1.激情導(dǎo)入，以樂(lè)激情

我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《上課鈴響后》一文時(shí)，故意推遲五分鐘進(jìn)教室。然后面帶微笑地說(shuō)：“老師沒(méi)來(lái)，教室里挺熱鬧吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)回電視機(jī)，重播一下剛才的情況？”這下可熱鬧啦?！拔襾?lái)，我來(lái)”之聲不絕于耳，大家爭(zhēng)相發(fā)言。歸納起來(lái)大致有以下幾種類型：認(rèn)真看書型、裝模作樣型、大鬧天宮型、白日做夢(mèng)型、饞貓型、發(fā)呆型、做偵探型。發(fā)言者眉飛色舞，手舞足蹈，把老師不在時(shí)的場(chǎng)面描繪得栩栩如生。臺(tái)下笑成一片……那次作文，學(xué)生寫得出奇得快、好。后來(lái)在他們的生活筆記里我看到這樣的感慨：“寫作文竟然是一件這么容易、有趣的事，我從來(lái)沒(méi)有如此感受過(guò)?！?/p>

2.巧設(shè)需要，以疑激情

有一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《今天我下廚》的文章，我是這樣激發(fā)學(xué)生寫作欲望的。我面帶微笑走進(jìn)教室，親切地說(shuō)：“同學(xué)們，我們朝夕相處，親密無(wú)間，在一起生活、學(xué)習(xí)將近兩年了。近日來(lái)，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想跟大家說(shuō)，但又不好意思?！边@時(shí)，學(xué)生都迫不及待地問(wèn)：“老師，你說(shuō)吧，什么愿望？”我掃視全體，不急不慢地說(shuō)：“再過(guò)幾天，就是李老師的生日了，我好想到哪位同學(xué)家去過(guò)一個(gè)有意義的生日，不知哪位愿意請(qǐng)我去？”只見學(xué)生們紛紛搶著說(shuō)：“老師，我請(qǐng)，我請(qǐng)?！蔽乙姇r(shí)機(jī)成熟，就含笑說(shuō)：“大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法，我看這樣吧，哪個(gè)同學(xué)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客，好不好？”學(xué)生們紛紛響應(yīng)。我接著面帶難色說(shuō)：“但現(xiàn)在總不能在教室里搭個(gè)灶臺(tái)，擺上鍋碗瓢盆，弄上油鹽醬醋，來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演示吧。有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)的拿手好戲呢？”“寫篇文章不就得了?！贝蟛糠謱W(xué)生提議。我順勢(shì)說(shuō)：“大家的主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么菜，而且還能比較比較，看誰(shuí)做得最好，我就去他家過(guò)生日，好嗎？”學(xué)生們一片歡呼。接下來(lái)的寫作出奇得快和好。

3.開展活動(dòng)，以情激情

針對(duì)班中出現(xiàn)的不孝敬父母、不尊重老師的現(xiàn)象，我特意安排了一堂以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)。先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際討論交流“哪些人值得我們感恩”“我們應(yīng)該怎樣去感恩”。這兩個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的深刻思考，隨后的討論也十分熱烈。接下來(lái)的發(fā)言讓人感動(dòng)：“感謝父母給我的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。”“感謝老師給我細(xì)心的教導(dǎo)與安慰?！薄案兄x朋友給我真誠(chéng)的幫助與寬容?！薄案兄x醫(yī)生護(hù)士為我解除病痛?！薄案兄x邊防戰(zhàn)士為我們帶來(lái)的安定與和平?！薄案兄x大自然賜予我們澄澈的藍(lán)天，明媚的陽(yáng)光和新鮮的空氣?！薄案兄x生活中一切美好的事物?！薄@堂課，我沒(méi)有只言片語(yǔ)的說(shuō)教，卻收到了良好的效果。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化情感

哈佛大學(xué)著名教授威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！北葼柹w茨的母親在答記者問(wèn)中也肯定地說(shuō)：“我能給孩子最大的幫助就是賞識(shí)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，賞識(shí)評(píng)價(jià)也是一種極為有效的辦法，它可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在平時(shí)的作文中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都予以真誠(chéng)鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。在作文批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上波浪線或圓圈。學(xué)生看到這些嘉獎(jiǎng)符號(hào)，心里肯定會(huì)甜滋滋的，對(duì)寫作的興趣也會(huì)更高。除了嘉獎(jiǎng)符號(hào)，還要盡量多批贊語(yǔ)，如“你真是位懂事的孩子，感情細(xì)膩，相信你的爸爸媽媽看了此文后，定會(huì)倍感驕傲。”“這幾句話優(yōu)美生動(dòng)，可以看出小作者非凡的語(yǔ)言能力。”對(duì)于作文中的毛病，也要委婉提出建議。這樣，學(xué)生在老師熱情的鼓勵(lì)下，寫作興趣會(huì)更加濃厚。

總之，激情可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的情感欲求時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作水平。

編輯 段麗君