摘 要：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語文學(xué)科閱讀教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生存在不良閱讀傾向的問題，從教師角度進(jìn)行了思考與分析，根據(jù)農(nóng)村初中生的實(shí)際現(xiàn)狀，探求適合的教學(xué)策略，以期有助于提高學(xué)生閱讀的教學(xué)效果和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);教學(xué)觀念;課堂督促

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)課本中的文學(xué)經(jīng)典缺乏興趣，備受追捧的卻是些武俠、言情小說、圖文并茂的卡通漫畫等“快餐文學(xué)”。學(xué)生看得津津有味，甚至廢寢忘食，而對(duì)閱讀教學(xué)中的名篇、名著鮮有關(guān)注，學(xué)生的閱讀存在著盲目隨意、片面單一等弊端，閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅難以真正領(lǐng)略文字世界的精湛和提升精神素養(yǎng)，反而容易心浮氣躁，誤入歧途。

教育部2011年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！蓖ㄟ^多讀好書，使學(xué)生潛移默化地受到閱讀作品的感染，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展他們的個(gè)性。

一、農(nóng)村初中生閱讀問題的思考與分析

筆者認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生不良的閱讀現(xiàn)象與教師的教育教學(xué)的影響密切相關(guān)，閱讀教學(xué)往往偏于理性和應(yīng)試，忽視了學(xué)生的接受水平和興趣，有些教與學(xué)的策略往往流于形式而不能真正發(fā)揮作用，本文僅從教師教學(xué)的角度分析農(nóng)村初中生存在閱讀問題的原因。簡(jiǎn)單來說，主要問題有：

1.農(nóng)村教師本身不愛閱讀，不愿潛心鉆研教材，課堂教學(xué)缺乏活力。

語文教師應(yīng)該是讀書愛好者，特別是中學(xué)語文教師，更應(yīng)該是如饑似渴的讀書癡迷者。然而有些農(nóng)村語文教師工作幾年之后就很少再去學(xué)習(xí)，只限于學(xué)校所發(fā)的教師參考用書，對(duì)經(jīng)典作品了解不多，教材“信手拈來”，忽略了對(duì)文本的品味和探索，少有自己的心得體會(huì)，教學(xué)缺乏激情，并不能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，沒有深入去研究教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，從而不能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)方案。這樣的課堂閱讀教學(xué)，學(xué)生又如何能沉浸其中呢？

2.應(yīng)試的教學(xué)觀念和方法

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村教師往往以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，容易挫傷學(xué)生自尊心，課堂教學(xué)也緊緊圍繞考試重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，忽視了激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)美的獨(dú)特感受，學(xué)生感受到的不是閱讀的快樂，而是學(xué)習(xí)的痛苦，大大扼制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，學(xué)生與閱讀文本沒有心靈的共鳴，也就感受不到文學(xué)的美了。

二、農(nóng)村教師提高閱讀教學(xué)有效性的探究

在教學(xué)實(shí)踐中，初中生之所以不能進(jìn)行成功的創(chuàng)造性閱讀，與教師個(gè)性品質(zhì)、能力、知識(shí)、教學(xué)觀念有關(guān)，從問題出發(fā)，探尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)課堂活力，讓他們能更輕松地走好閱讀成長(zhǎng)之路，提高學(xué)生的閱讀興趣和鑒賞能力，在經(jīng)典的語言環(huán)境中享受語文閱讀的樂趣，從而最終更有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)是教師所要迫切解決的問題。

1.豐富儲(chǔ)備，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前日新月異的社會(huì)中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不是“一桶水”，而應(yīng)是“長(zhǎng)流水”。能敏銳地感知和吸收新知識(shí)、新思想并將其運(yùn)用到閱讀教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)交流，不斷地積累運(yùn)用，向?qū)W生傳遞新鮮的知識(shí)并回顧總結(jié)。夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而有效地提高學(xué)生閱讀興趣與能力。不僅如此，教師還應(yīng)該系統(tǒng)地研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教材教學(xué)的需要，把這種“長(zhǎng)流水”升華為適合學(xué)生發(fā)展需要的“甘甜水”。教師要博覽課外書籍，有針對(duì)性，有選擇地吸收、積累相關(guān)知識(shí)，挖掘深度，拓寬廣度，厚積薄發(fā)，課堂才能深入淺出。如果教師不注意平時(shí)知識(shí)的積累，沒有深厚的文化底蘊(yùn)，只是照搬教學(xué)參考書，就不可能達(dá)到拓展教學(xué)的目的。

另外，加強(qiáng)教研交流，共同提高。發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方案，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于形成教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)?；騾^(qū)域的和諧發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學(xué)行為。作為新課程直接實(shí)施者的教師，應(yīng)當(dāng)始終把握教學(xué)改革最前沿的信息，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓與實(shí)質(zhì)，以學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念為主導(dǎo)，不僅要注重知識(shí)性目標(biāo)的完成，同時(shí)要兼顧能力性目標(biāo)與思想教育的滲透。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試的刻板觀念，在教學(xué)中滲透知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，給予學(xué)生一定的空間與平臺(tái)，語文課堂不應(yīng)是教師的“一言堂”或“滿堂灌”，閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生雙方共同參與的，教師要拉近學(xué)生與文本的距離，就要給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。鼓勵(lì)有不同的觀點(diǎn)，有思維碰撞的火花，尊重每個(gè)學(xué)生通過閱讀獲得的對(duì)課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生“平等互動(dòng)”、互教互學(xué)。讓學(xué)生能主動(dòng)地、大膽地、積極地去閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。這會(huì)使語文教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

3.加強(qiáng)課堂督促，提高課堂效率

在初中階段，學(xué)生相對(duì)活潑好動(dòng)，注意力比較容易分散，而且農(nóng)村學(xué)生因家長(zhǎng)大多外出打工缺乏有效監(jiān)管，本身又知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課堂上往往有打瞌睡、玩手機(jī)、說話等違反紀(jì)律的諸多不良表現(xiàn)，但只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，鍥而不舍，農(nóng)村學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣終會(huì)被克服。

首先，農(nóng)村教師應(yīng)提高自身的課堂駕馭能力，提高課堂的效益。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題要善于抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，寬嚴(yán)相濟(jì)，既樹立威信又讓學(xué)生感受教師的關(guān)愛，同時(shí)要注意學(xué)生不良習(xí)慣的反復(fù)性、長(zhǎng)期性，加強(qiáng)有效的督促。教師不僅要熟悉閱讀文本，追求課堂的生動(dòng)，富有情趣外，還要進(jìn)行充分的課堂觀察，才會(huì)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實(shí)現(xiàn)。如果教師在課堂上的觀察能力薄弱，沒能在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加以必要的引導(dǎo)，無法實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，必然會(huì)嚴(yán)重削弱教師的指導(dǎo)作用，課堂的效益大打折扣。教師也會(huì)因?yàn)檎n堂高耗低效顯得無奈，進(jìn)而喪失信心。

其次，盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)。課堂閱讀教學(xué)中，通過向?qū)W生提問和交流等方式，促使學(xué)生在教師的監(jiān)控下集中注意力，教師及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀結(jié)果，重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立個(gè)人效能感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是非常重要的。提高學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性，并采取有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生感到使用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)有更大的收獲。

當(dāng)然，影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的因素不僅僅只是教師，還有社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、家長(zhǎng)及學(xué)生自身等各種原因造成的，這些因素有些是短時(shí)間內(nèi)難以有效轉(zhuǎn)變的，作為農(nóng)村教師，要從自身教育教學(xué)工作出發(fā)，找準(zhǔn)癥結(jié)，努力尋求有效的解決措施，提高教學(xué)實(shí)效，讓我們的閱讀教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)、高效，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)閱讀的快樂，使語文教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

編輯 趙飛飛