造成農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下不僅僅是由于教學(xué)資源的限制以及語(yǔ)文老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)造成一定的影響。首先，由于農(nóng)村的教學(xué)資源不足，所以學(xué)生可以瀏覽的書籍不多，這就限制了學(xué)生的閱讀層面。其次，由于老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和落后，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如填鴨式的教學(xué)方式，從而造成了閱讀教學(xué)效率低下的情況。最后，由于學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足，只是簡(jiǎn)單地瀏覽書籍，沒有深刻地認(rèn)識(shí)書中的內(nèi)涵，故此也就造成學(xué)生對(duì)所讀書籍的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有體現(xiàn)出閱讀的真正價(jià)值。故此針對(duì)以上所述的三個(gè)問題，本文就提出以下三個(gè)建議。

一、加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀分享

由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀層面受到限制，故此要拓寬學(xué)生的閱讀層面，學(xué)生之間就應(yīng)該學(xué)會(huì)分享。由于學(xué)校的資源有限，所以部分家里條件比較好的學(xué)生就會(huì)在課外進(jìn)行一些擴(kuò)展閱讀，故此，這些學(xué)生就可以將自己閱讀過的書籍拿回教室進(jìn)行分享，拓寬其他同學(xué)的閱讀層面，從而解決由于教學(xué)資源限制而導(dǎo)致學(xué)生閱讀層面不大的問題。而且分享也是一種美德，學(xué)生之間學(xué)會(huì)分享也會(huì)大大增進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系。

二、改變教學(xué)方式

由于部分農(nóng)村初中語(yǔ)文老師還是沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率不高，故此要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，就要改變初中語(yǔ)文老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重灌輸，老師在教學(xué)過程只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的接受程度。所以新的教學(xué)方式就要注重學(xué)生的接受程度，故此初中語(yǔ)文老師可以從原有的灌輸方式改成引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)方式的教授，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力，從而更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

大部分的初中學(xué)生在閱讀的時(shí)候都是泛泛而讀，沒有深入了解文章的主題思想，從而導(dǎo)致對(duì)文章的認(rèn)識(shí)不足。故此針對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)該糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀。比如在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以事先布置閱讀任務(wù)：該文章的中心思想是什么？它主要想表達(dá)一個(gè)什么樣的道理？這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)帶著問題閱讀，就會(huì)更加認(rèn)真和有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，從而就加強(qiáng)了對(duì)該篇文章的認(rèn)識(shí)和理解。

總的來(lái)說，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率并不難，但是這個(gè)提高的過程是需要學(xué)生和老師一起努力去實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

禤文.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（3）：41-42.

編輯 趙飛飛